潜移默化的感染

摘 要：在小学语文教学中开展心理健康教育具有积极的意义。作者结合教学实践，对心理健康教育在小学语文教学中的渗透进行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，积极创设平等和谐的学习环境，培养学生的高尚道德情操，从而引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的心理素质，课堂上加强学生的心理健康教育。

关键词：小学语文教学；心理健康教育；渗透策略

一、 小学语文教学中融入心理健康教育的重要性

（一） 时代背景：心理健康教育是小学生健康成长的必要条件

现在的小学生多是独生子女，被父母、祖父母过分溺爱，什么要求都会被满足，自私、任性，这种坏习惯也被带到学校与老师、学生的交往中，另外，小学生年龄小、没有接触社会，难以适应复杂的环境，很容易产生心理问题。以笔者多年的教育经验来看，小学生心理问题事件层出不穷，不利于他们的健康成长。在小学语文教学中融入心理健康教育，有利于解决目前小学生心理存在的问题，引导他们树立正确的人生观、价值观，让他们全身心投入到学习中去，促进他们全面、健康发展。

（二） 教育方向：心理健康教育是贯彻落实新课标改革和适应时代发展的需求

随着新课标改革的深入发展，小学生是祖国的花朵、祖国的未来。小学生的身心健康、全面发展日益受到社会各界的广泛关注。但是，现阶段，小学生犯罪、自杀事件层出不穷，其中主要的原因便是小学生的承受能力、心理健康状况存在很大问题。因此，当务之急是加强小学生心理健康教育，培养他们适应社会的能力、培养良好的心理素质、思想品德，帮助他们德智体美劳全面发展。语文课具有人文性、独特性、工具性，其学习内容与人的生活经历、社会经验、内心感受、个人情感相关联，将这些人文因素紧紧联系在一起，是开展心理健康教育的一个非常好的平台。

二、 在小学语文教学中自然融入心理健康教育的方法

如何在语文课这一具有人文性、独特性、工具性的平台上开展心理健康教育。我根据自身多年的教学经验，总结了一套在小学生语文教学中自然融入心理健康教育的措施。

（一） 在语文教学课堂上，营造心理健康教育的氛围

新课标指出，要培养学生的思维能力、情感态度，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的心理素质，课堂上加强学生的心理健康教育，注意调节学生对待学习的心理状态，促进全面发展。语文课堂是进行心理健康教育的主要阵地，要想在课堂上营造良好的心理健康教育氛围，教师必须做到以下两点：

第一，营造快乐、轻松、和谐的课堂氛围。良好的课堂学习氛围能够提高学生的学习效率。教师在课堂教学时，要一视同仁，平等地对待每一位学生，倡导陶行知提出的“民主教育”，在课堂上民主教学，尊重每一位学生。例如，教师在课堂上要保持微笑；学生在回答问题紧张或者错误时，老师要鼓励学生，而不是责备、训斥，以减轻每个学生因为学习而产生的心理压力。提高他们学习的兴趣和信心，调动他们学习的自主性、积极性。

第二，塑造与教学内容相符的教学情境。俗话说：“兴趣是最好的老师。”课堂上有针对性的教学情境有利于活跃学生敏锐的思维能力，开发学生的想象力。可以根据教学内容，编写学生喜爱的教学情境，让学生将教学内容活灵活现地表演出来。课文有很多种类别，散文类的课文教学情境可以添加音乐展现美感，说明类的课文可以用彩色笔请学生分别勾出有说明方法的句子，故事类的课文可以添加小视频等等。例如，《触摸春天》这篇课文，教学情境设计时，就可以在教学开头播放一个盲童的生活小视频，以情动情，以心换心，为课文分析埋下伏笔，学生就能知道安静触摸春天是对生命的热爱，引导学生向善向爱成长。让每个学生在语文课堂上始终保持美好的心境，快乐、轻松、上进等健康的心理就渐渐被培养了。

（二） 挖掘教材，寻找融入点，并有效渗透

在小学语文教学的过程中，语文教师要善于根据教材内容找到能进行心理健康教育的点，然后根据教学内容自然的渗透心理健康教育。如，我在讲解《小马过河》时，让学生仔细、多遍读小马和老牛、小马和松鼠、小马和妈妈的对话。这就是一个很好的融入心理健康教育的点。这个点找到了，就需要有效的方法进行渗透，笔者让学生把自己当作小马，体会过河时不同的心态，或者夏天时带领学生在学校附近很浅的小河沟模拟过河场景。让他们亲身体会小马的感悟：面对困难时要学会独立思考、勇敢探索，不能过分依赖任何人，成功教导他们树立自立、自强意识，有利于降低小学生过分依赖父母、老师、朋友的心理。

（三） 开展各種课外活动，融入心理健康教育

课堂上开展的心理健康教育活动应该得到巩固，让学生牢记，开展课外活动便是一个不错的方法。

第一，开展多种多样的语文教学实践活动。因为好的语文课外实践集开放性、愉悦性、自主性、活动性于一身，是语文课堂教学的一种补充。在活动中，可以融入思想健康教育，加强学生的竞争意识，提高他们的自尊心、自信心，增强抗压能力，这种渗透，针对性较强，并且潜移默化。我带领学生开展过“过独木桥”活动，让孩子们想办法五个人过独木桥，学生的参与度很高，引导他们体会成功的喜悦，遇到挫折永不言败的精神。这样，有利于学生提高集体意识、合作能力。

第二，开展针对性的演讲比赛。这种实践主要培养学生乐观、积极向上的心态，培养他们发散性思维。注重引导学生自己去感受道理，去感受快乐！于是我组织开展过一次“我是一个快乐的人”主题演讲比赛。给他们一个月的时间去准备演讲材料，准备的过程也是他们自己进行心理健康教育的过程。让他们亲身感受到快乐就是一种心态，通过这种心理暗示让学生健康成长。

三、 总结

要想在小学语文课堂自然融入心理健康知识，必须努力做好人文性和工具性的统一，通过语文教学内容，正确注入情感因素，一方面不仅加强小学生心理健康教育，另一方面也能增加学生对语文的学习兴趣，提高学习自主性、积极性，开发智力和发散思维，提高想象力、创造力、沟通交往能力，真正培养小学生成长、成才。

参考文献：

[1]赵文婷.浅议在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].语文学刊，2009（08）.

[2]闫霞.浅谈小学语文教学中的心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2009（01）.

作者简介：

张小梅，贵州省遵义市，遵义市湄潭县浙大小学。