浅谈低年级数学课堂教学建议

摘 要：新课程要求，教师应“转化培养目标，改变教学方式”；注意两个“面向”——面向学生，面向生活。处于小学低年级的学生注意力时间有限，不能长时间地集中于课堂的知识学习。因此，如何使低年级数学课堂教学真实有效，教师该怎么备课，该怎么教学，才能调动数学课堂的积极性，是广大教师需要探讨的问题。

关键词：低年级；数学课堂；教学建议

随着新课程标准的编制，小学的数学课堂教学开始变得更灵活、更贴近生活。为了能让低年级学生的数学学习更容易、更有趣，学生的学习兴趣更高，课堂教学效率更高，在低年级数学课堂教学中，有以下几点建议：

一、 课前备课

（一） 认真备教材，明确教学目标

课前备课，是每位教师在课堂教学前应做的工作。课前对教材的了解情况，直接影响到教师的教学效果。教师在了解教材，明确本节课的重难点和教学目标之后，还应结合低年级学生的直观和立体思维特征，组织好课堂教学的语言，结合现代化教学手段，使学生能更加直观、明了的理解数学算理和综合知识的应用。

（二） 联系生活，设计好课堂环节

在新课改教材中，数学的例题更加贴近学生的生活。在设计教学环节中，要在情感上更具有吸引力，使学生产生学习的兴趣。荷兰著名数学家费赖登塔尔认为数学的根源在于普通常识。因此，在课前备课，教师根据教学目标，借鉴生活实例，让课堂教学更简化，学习更容易亲近。

例如，在人教版的一年级上册中，学习“认识时钟”第一课时。教师带了一些手工时钟的组装材料，并引导学生说出时钟的构造。学生通过生活经验的积累，初步说出时针、分针的特点以及整时的读法。老师再加以引导，学生很快掌握时钟的组成和整时时间的读写方式。

在第二节课时，教师在多媒体上展示学生日常生活的照片，结合时钟图片，让学生对时钟的初步认识有更深刻的理解及掌握，并且提高学生在生活中对时钟的运用和兴趣。

二、 课堂教学实操

（一） 创新导入，引发兴趣

新课刚开始时，诱发学生产生强烈的求知欲是至关重要的。低年级的学生，对“复习导入”的方式很难产生学习兴趣和动力。相反，借助幼儿园的实操课方式，采取一些创新的导入方式，例如，游戏导入、故事导入等方式，更能引起学生的参与感和主动性。教育学家赞柯夫说过：“学生积极的情感，欢乐的情趣，能使学生精神振奋，思想活跃，容易引起新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”

在一年级人教版新版教材中，新编入了“数学乐园”一张，本章主要是复习第1～6单元的内容，但编写者以学生喜闻乐见的“下棋”游戏的方式，带领学生回顾之前所学的内容。这不仅让学生调动已学的数学知识和经验解决问题，也让孩子感受数学与生活的联系、培养合作和交流能力。

（二） 重视操作课堂教学，培养学生的数学思维能力

在新课标中，如果教师一味地采用生硬的讲课方式只会使学生觉得数学枯燥甚至产生反感。在低年级的数学教材中，安排了一些综合与实践主题的活动，目的是让学生在实际操作活动中积累丰富的数学活动经验。教师不可忽视该部分内容的教学，相反，应借助该部分教材的编写，鼓励学生自主探索，交流和思考，培养学生的数学思维能力。

在人教版二年级上册第一单元的教学中，老师并没有直接告诉学生比厘米大的长度单位，而是让学生自己测量教室的长和宽，从而引出测量比较长的物体，常用“米”做单位。在学习了“米和厘米”之后，老师借用“量一量、比一比”的综合实践课，组织学生用测量单位知识解决问题的活动，让学生自主探究、思考，从而积累数学活动经验。

（三） 激励机制，诱发动力

曾有过这样一句话，“没有一个人能教好数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。”因为低年级学生的兴趣既不稳定，又不长久。教师除了要为学生创设各种問题情境，提供丰富的思考和解决问题的素材，尤其是和生活密切相关的素材，使学生产生探究的愿望。同时，也要通过新颖的激励方式鼓励学生，使学生从中体验成功的喜悦，对数学的学习兴趣更加浓厚、持久。

在二年级下册学习“万以内数的认识”的第一课时教学中，班里的学生认识了万以内数的读写。铿年突然举手，“老师我发现读数时，末尾的0不用读，中间的0要读零。”剑辉站起来，“老师，我想补充。中间不管有几个0都只读一个零。”老师让学生通过实验，验证了两位学生的发现，并把他们的发现命名为“年辉发现”。通过这种别致的“命名奖励”，使学生心里产生学习数学的成就感，激励学生主动探索数学美。

三、 课堂留疑惑，课后探索

低年级数学教学是让培养学生学习数学的习惯、发现数学与生活的联系，用数学的眼光去探索周围的事物。因此，在低年级数学教学中，我们应该注重培养学生怎样有效地上好一节课，让学生产生浓厚的学习兴趣，运用数学的兴趣。在课后延伸该课时知识，给学生遗留问题，让学生在课后能主动积极地运用数学知识解决问题和预习新知识。

在二年级下册学习“表内除法”时，学生们已经学会整数除法时，老师采取求助的方式，给学生留下一个问题：老师最近遇到一个问题，把25支笔平均分给8个学生，我们应该怎么计算呢？如何用数学算式表示呢？学生在课后主动翻阅书本，查阅书籍，最后学习和认识了有余数除法的计算方式。这种自觉查阅书籍得到知识的过程，让学生产生了自学数学的成就感，从而提升了对数学的学习兴趣。

四、 结语

小学生的数学教学关系到以后学生的思维逻辑能力的培养，关系到学生以后学习方法的运用，因此对于小学生的数学教育应该给予比较重要的地位。

在低年级数学教学中，我们更应该注重数学教学的环节设计与目标追求，让学生产生浓厚的学习兴趣，运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们自由发挥的空间，使他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，因此，我们在教学时要善于思考，总结经验，勇于探索并且不断学习，追求有效课堂。我们要在新课程理念指导下，不断提高低年级数学课堂教学实效。

参考文献：

[1]罗健.浅谈小学数学课程改革[J].中国校外教育，2012（11）.

[2]杨骞，涂荣豹.数学教育的价值与数学教育改革[J].教育学报，2003（2）.

作者简介：

李莹莹，广东省佛山市，中山大学附属中学三水实验学校。