班班通设备在小学语文教学中的运用

摘 要：现代小学语文教材内容涉猎广泛，囊括古今中外、天文地理等多方面知识。小学阶段学生受年龄、知识积累等因素的影响，对教材所涉及内容大多较为陌生。同时，该年龄阶段的认知能力又在很大程度上制约了其对教材文本内容、文章主题的学习与理解。在现代语文教学中，若单凭传统教学中一直以来依赖的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的方式，无疑会导致学习过程的枯燥乏味，甚至可能造成部分知识学生无法完全理解的窘境，从而导致学生学习效率低下，进而影响教学进度的正常推进。

关键词：班班通；小学语文；教材内容

“班班通”是一个融合了互联网、电子白板和实物投影仪的系统工程。在每个班级配备适量的信息化设备和网络设施，并在此基础上配备与之相适应的信息化教学资源，从而利用信息化资源和设备开展教学活动。利用“班班通”设备，可以让每一个班级、每一位教师，尽量做到日常化地应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。

结合“班班通”图文并茂、声像同现、动静结合、跨越时空、过程回放的特点，可以让语文教学变得形式多样、生动活泼。从而让学生对教材知识先进行感性认识，并在其基础上逐步实现对文章内容的理性理解。这自然地实现了传统课堂教学向屏幕教学的转变，也促使教师由讲授型教学向创新型教学发展。

一、 优化教学手段，提高教学形象性与直观性

汉语拼音作为学生学习普通话与识字的基石，其教学在小学语文教学中有着至关重要的作用，学好汉语拼音，才能迈出学好语文的第一步。在过去传统的拼音教学中，教师只能通过教材中静止无声的图片来指导发音，很难给学生留下深刻而直观的印象。这导致低龄学生在学习拼音时倍感抽象与艰涩，加大了拼音教学的难度。

“班班通”的电子白板这一功能，在很大程度上提高了拼音教学的生动性与直观性。教师利用电子白板通过观看动画的方式进行教学，既可以吸引低龄学生注意，提高他们的学习兴趣；又可以直接向学生演示拼音的发声部位与发声方法，汉字的书写顺序及正确发音，使拼音与汉字的教学由传统方式中的抽象变得更为直观与感性。

利用“班班通”电子白板功能，还可以更加便捷地实现教师与学生、学生与学生之间的互动。在传统教学方式中，教学互动这一环节更多的是借助于普通黑板来实现。而利用黑板的互动具有教师修改不便、其他学生在观看时可能因遮挡或视力等因素无法看清等缺点。“班班通”电子白板和实物投影仪的结合，有效地解决了这一难题。利用实物投影仪与电子屏幕，将学生的演示操作和教师的修正评价过程实时投影出来，让台下学生清晰完整地观看整个过程，增强了互动环节的及时性与有效性。

同时，“班班通”电子白板的幕布智能遮挡功能可以遮盖住学生需要思考的内容，在给出正确答案时再解除遮挡；其标注功能可以对需要讲解的重点内容进行动态处理并投影在大屏幕上。这些功能使教学过程中的难点一定程度的简易化，将教学内容中的易错点更加直观地展现给学生，使课堂教学更加生动形象，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、 豐富教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。“班班通”新技术、新媒体在导入环节的运用，能够最大程度地提高学生对文本内容的兴趣，激发其产生强烈的求知欲，保持高涨的学习热情。如教学《吹泡泡》一文时，教师可以从网络上事先搜集整理好各类吹泡泡的影像资料，在课上利用“班班通”设备让学生欣赏这些影像资料。这种方法让学生对泡泡在阳光下美轮美奂的形象有深刻印象，这样导入的课堂，学生当然是兴味盎然的。学生自然而然地走进了教学情境，走进了课堂学习中来。

因此，利用“班班通”设备，教师可以在对课本内容教授之前先对教学情境进行丰富。使学生对某些自己从未接触过的情境有了更为直观的感受，提高其学习兴趣。从而可以提高学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，提高教学效率。

三、 利于创设情境，有效渲染课堂气氛

新课标要求：语文教学要提高学生的语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中，让感性认识占上风的小学生深入理解文章主题，体会作品中人物的思想，并与之产生情感上的共鸣，这一直以来都是教学发展探索的重中之重。“班班通”这种新技术、新媒体的出现与运用，为解决这一难题提供了很好的选择。

如教学《珍贵的教科书》一课时，由于时代背景的不同，学生对课文内容所描述的情景倍感陌生。时代背景所产生的距离感让学生很难理解：学习条件真有那么艰苦？印书用的纸张真有那么紧张？张指导员为何要舍命护书？而这一连串的问题又使得学生无法深入地触及课文想要表达的真正内涵，无法体会这一课所想表达的教育意义。因此在教学前，教师可以整合出解放战争时期的一些影像资料，课堂上利用“班班通”设备播放给学生观看。学生在观看影像资料的同时，对当时的时代背景与艰苦的物质条件有了深入的认识，情感也随之被带到了那个年代，与文中的“我”产生了情感共鸣。在教学时便更能直观而深刻地体会到文中所表达的情感，使教学难度大大降低。

利用“班班通”设备，教师可以有效地营造出所需的课堂氛围，带动学生的思维进入课本内容。使学生对一些跨时代、跨地域的课本内容进行深入了解后再进行教学，这样可以提高学生与课文的情感共鸣，使学生更深刻的体会课文所要表达的中心思想。

四、 促进作文教学，激发学生作文灵感

新技术、新媒体与小学作文教学的整合，改变了“教师教得难和学生学得难”的传统作文教学状况。多媒体声画信息创设的直观情境，在写作的取材、起草、加工、讲评和欣赏的环节有独特的优势。特别是利用电子白板的标注功能，对学生作文中存在问题的内容进行放大等动态处理后，师生面对面，生生面对面进行修改，做到了知识的共享。

学生完成写作后，他们中的优秀作品将被发表在学生自己创建的“班级作文博客”上，学生既可以在作文欣赏课上，利用班班通设备和笔者一起欣赏和互动，又可以在家里和家长一起欣赏，从而达到知己知彼和取长补短的效果。

如教学《校园的一处景物》的写作时，我选择学校的小花园，分季节对其进行拍照，录影。然后利用新技术和新媒体把它们制成课件。上课前先让学生实地观察，回教室后再欣赏教师制作成的课件，加深对重点景物和细节的印象。修改环节时，学生再次欣赏课件中景物，对自己的文章进行精雕细琢。讲评和欣赏环节学生还可以欣赏课件内容，学生在一次次地欣赏中找到了自己写作的漏洞，不断完善自己的写作。

文章完成后，我们又专门用了一节课，全班学生共同欣赏发表在班级作文博客中那些题材相同，但是写作风格迥异的文章，做到读者和笔者的实时互动，从而提高了学生的语言表达能力和写作能力。

综上所述，“班班通”这种新技术、新媒体的运用提高了每一堂课的教学质量。它让教师将网络教学与课堂教学结合起来，实现了资源的共享，提升了语文教学质量。

作者简介：

董梅，四川省江油市，江油市中坝镇胜利街小学。