基于MOOC的高中数学混合教学模式分析

◎许少颜

(东莞市石龙中学，广东　东莞　523000)

高中数学作为基础教育中的重点课程，在MOOC给教学改革带来的这场风暴中，如何有效结合MOOC形成混合教学模式来提高教师课堂有效性，提升教学质量，是当下数学教育中值得探讨的问题之一.

一、MOOC概念及其在高中数学混合式教育模式中应用分析

MOOC的出现源于对高等教育模式改革的探讨，基于传统的网络教育模式改革创新的一种运用更加灵活的全新学习方式，主要由两部分组成，一是基于行为主义学习理论的xMOOC学习模式，二是基于关联主义学习理论的cMOOC学习模式.前者教学模式倾向于知识体系的构建和创造，重点在于学习的创造性与自治性的网络教学模式，后者教育模式倾向于通过教学视频，课后习题与教学测试等方式对知识进行传授.[1]

MOOC教育模式着重点在于线上学习再完成课程任务，高中数学注重的是培养学生的解题能力、逻辑推理能力和空间想象能力.两者相比来讲，侧重点的不同不得不让我们思考MOOC在高中数学混合式教育模式应用中的有效性，高中生是否能在习惯传统课堂学习方式的同时接受并适应MOOC教学的在线学习方式，对高中生而言，学习任务本就繁重，加上时间紧迫压力大，这样的情况下再推行应用MOOC教学是否合适是值得思考的问题.所以MOOC教育在高中数学混合教学模式中的应用，需要一个有效的结合方式，目前线上线下教学模式在高中数学教学中的应用效果还算不错.

二、基于MOOC的线上线下高中数学混合教学模式

混合教学(Blended teaching)是指线上线下相结合的教学模式.因此，所谓线上线下高中数学混合教学模式，就是将线上资源(例如，MOOC)与现实高中数学课堂教学有效整合的一种教学方式.我们不用将现实课堂教学内容全部“搬”到网络上去，而是综合考虑高中数学不同知识的特点以及学生的实际学习情况，将MOOC与实际课堂相结合.这样很大程度上提高了课堂教学效率，让教师有充足的课堂时间跟学生们进行面对面的交流和沟通，而不是传统的单向式的“教”.

在高中数学混合教学中实行线上线下的优势体现：

(一)最大限度的实现教学有效性

线上线下混合教学模式是基于少讲多学，合作共赢的基础上开展的教学，真正意义上实现了课堂教学的高效.课堂上教师不用讲太多，基于学生线上学习的基础，传统课堂教师的四十多分钟讲解可以减少为15或20分钟的精讲，将重点放在教师与学生对知识疑惑点的交流和讨论上，让学生们在思维碰撞中获得更多的思考方式，解题技巧.例如，在“空间几何体的三视图和直观图”教学中，教师可以提前通过线上模式多媒体手段让学生对几何体的正视图、侧视图和俯视图有更直观的了解，在线下课堂教学中教师就不用花费太多的时间去讲解几何体的空间立体图呈现方式，直接引导学生动手画三视图的基本技能，将课堂中大部分的时间交给学生亲身实践、动手作图来丰富学生的空间想象力，实现教学目标.课后再次采用线上方法巩固学生所学，从而有效突破本节内容的教学重难点.通过这种传统教学方式与MOOC线上线下教学方式的有效整合提高教学有效性.

(二)有利于学生养成受教育习惯

MOOC教学模式对于学生来说就是一个无限制的自由学习平台，这种教学模式给拥有强烈求知欲望的学生带来了无限的学习机会，高中阶段的学习是培养学生终身受教育思想的重要阶段，而高中数学作为高中生学习的重点学科之一，MOOC平台的学习方式融入高中数学的模式可以让学生养成一种良好的受教育习惯，因为它更加自由，对学习者没有限制.通过对MOOC教学模式的探讨不难发现，因为它的自由无限制性大大地调动了学生的学习兴趣，让学生积极自主地参与教学，也因此，体现了MOOC教育模式给学生学习起到的持续性作用，长远看来这非常有益于学生终身受教育思想与习惯的形成.

(三)有利于实现针对性教学

传统的教学模式缺乏对学生差异性的针对教学.由于高中数学特殊性，与初中知识相比较难度更大，大学数学是学生们根据自身兴趣和强项可以自由选择学习的学科，高中数学就是所有学生都要学习的学科.在这样的情况下，传统教学模式的实用性对于班级中等生来说最强，所以导致一种学优生“跑”不快，学困生“跟”不上的现象普遍存在.教师在课堂中对某些知识点讲解，学优生觉得太简单满足不了学习的欲望，学困生或许觉得速度太快没听懂无法透彻理解知识点，甚至来不及做笔记.MOOC就能很好地弥补这种传统教学模式中的不足，有效解决教师与学生两方面临的困境.线上保存的教学视频，可以让学生对理解不深刻，掌握不牢的知识点讲解进行反复观看，自由的线上学习可以随时暂停视频来整理和完善自己的笔记.这样的方式避免了教师重复讲解的烦躁，在满足学优生对学习欲望的同时，也能照顾到学困生的学习速度，实现针对性教学.

三、基于MOOC的高中数学混合式教学模式分析

(一)MOOC混合教学模式中的教学设计分析

基于MOOC的高中数学混合教学模式其实就是将教师的传统课堂教学与MOOC网络教学穿插式进行的过程(如下图)，教师通过在课前布置相应的学习任务让学生们对所学知识有个初步的了解，在课堂中教师利用教学准备工作中经过仔细查找、筛选后重新整合出来的MOOC资料，对学生们进行知识的深化.这样的教学模式不仅有利于加强锻炼学生的自主学习能力，还能培养学生的终生学习意识.MOOC混合教学模式中提倡在课堂中展开教师引导作用下以小组为单位的合作式学习，这种学习模式就需要教师设计出科学合理的讲授教学方案，避开传统教学模式中通过教师单方面的讲来让学生消化知识的弊端，充分利用MOOC媒体教学方式来吸引学生注意力，提高教学效率.

(二)MOOC混合教学模式中教学设计原则

从上文基于MOOC的高中数学混合式教育的优势分析中不难看出，在开展混合式教学模式中，为了实现混合教育的最佳效果的关键性在于教师在教学设计中选择最佳的混合方式，所以在MOOC混合教学模式的教学设计中要注意以下几个原则：

1.保证MOOC资料的质量和资源高操作性

基于MOOC的混合式教学关键就是对媒体资源有正确的选择，一个优秀的媒体资源能最大限度地提高教学有效性，使MOOC混合式教学效果充分发挥，还能提高学生的学习兴趣、吸引学生的注意力.与此同时，在保证MOOC资料的质量的前提下还要注意运用资料方式的具有很强的操作性，被广大教师接受并正式使用才能体现MOOC混合教学模式的优势和价值.

2.保证MOOC模式和混合式教学模式的相对独立性与融合性

混合式教学是基于MOOC的基础展开的教学模式改革，要想充分地将两者优势进行有效融合和互补，并不是像上文提到的在课堂教学中的简单地运用媒体视频等方式就可以实现的，要通过科学合理的教学方式和有针对性的教学设计，将两者从理论到实践更完美的融合，实现两者结合的最佳效果.当然，混合式教学与MOOC之间还存在相对的独立性，两者不能完全相互依赖，MOOC只是实现混合式教学的一种有效辅助手段.在选取视频时也要站在学生的角度考虑，充分体现出以学生为中心教学思想，实现从教师讲到学生学的转变，提升学生的自主学习意识.

3.保证混合教学模式与学科融合的协调性和平衡性

结合学科特点和内容的知识体系来设计一节混合式教学课程，只有在合适的时候选择适合的课进行适当的混合才会达到最优的结果.根据实际情况进行设计和调整课程的混合程度，保证做到既不对在线学习过分依赖，也能摆脱传统教学的单一和无趣，不是单纯地处理一个问题，而是更好的给学生建立起知识间的联系和系统的框架.此模式使教学过程变得更灵活，不拘泥于传统教学下单一的“教师—黑板—板书”的形式，更能提高学生的学习兴趣.

例如，在高中数学三角函数模型的简单应用教学设计中，首先通过录像给学生们展示天下奇观海宁潮，将潮起潮落中蕴含的数学知识作为课题切入点，充分利用MOOC中多媒体手段创设情境，激发学生思维和兴趣的优势，让学生带着问题，有目的地参与接下来的传统教学活动，利用图像探求三角函数模型的解析式.教学设计中注意两者的衔接性与内容的平衡性，恰当的融合，恰当的分离.

4.保证混合教学模式具有沟通交流性

在当下这个提倡素质教育的时代中，保证混合式教育模式具有沟通交流性是顺应教育发展趋势，实现素质教育的必要条件.在高中数学混合教学课堂中要避免由于视频的加入而忽略了教师与学生之间的实际交流互动，课堂上要充分尊重学生的学习感受和学习需求，播放视频时要随着视频内容不间断地讲解.

例如，在高中随机抽样的教学过程中，教师利用多媒体创设情境，引入新知，通过1936年《Literary Digest》杂志预测总统选举的例子，在交流过程中，教师引导学生思考1936年车辆和电话簿的拥有者具有怎样的特征？最终结果出错的原因是什么？从这个过程中体会抽样样本选择需要具有代表性.这样不仅能提高学生观看视频的效率还能增强情感交流，培养学生对于重点信息的提取和分析能力，学会独立思考和运用科学知识解决问题的能力.

(三)高中数学MOOC混合教学模式中的学生学习特征分析

每一个教学模式正确性的建设和完善都需要对教学对象——学生进行详细的了解和分析，这有助于提高学生对教学模式的接受度，也有利于完善教学模式的完整性.学生的学习能力和方式与人类学习本能有一定内在联系，两者相比之下略有不同，人的学习本能是以实践为主，但是学生的学习是借鉴以往经验为主.高中阶段的学生在各科学习过程中实践行为目的性较强，尤其是理工类的数学学科.所以教师在确定高中数学MOOC混合式教育模式的时候尤其需要注意将学生的经验与现实生活相结合的问题.

四、结　语

国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果.MOOC教学模式虽然在整个教学模式中起到了极大积极作用，但在高中数学混合教学模式中的应用方式还需进一步完善，根据以上几点基于MOOC高中数学混合教学模式的优点，再综合考虑实际教学条件和环境，有效结合两种教学模式，最大限度地提高学生学习效率.