初中学生体育学科核心素养培养侧重点研究

郑智民

（广州市南沙横沥中学，广东 广州 511466）

1 体育核心素养的含义

学科核心素养对比传统的教学观念来说是一种新型理念，是一种学生通过学习不同科目而积累的综合素养，学科核心素养涵盖理论知识、操作技能、经验和品德等多个方面。学科核心素养理念反映了教学育人的根本宗旨，体现了各个科目教学应该发挥的基本作用。体育核心素养观念的核心在于通过体育教学，培育学生的终身锻炼意识，练就学生对体育的理解能力和实操技能，同时促使学生更加适应社会。与此同时，体育核心素养也涵盖了理论知识、运动技能和道德品行。

2 初中学生体育学科核心素养培养的意义

初中学生体育学科核心素养的培养不论是对国家还是对家庭及个人都有着重大的意义。具体来说，其一，体育核心素养作为一种新型理论，涵盖理论知识、运动技能、道德品行等层面的能力，因此为了有效促进学生全面发展，务必要革新体育教学模式，促进学生全面发展；其二，现阶段的初中生在文化课学习方面压力很大，一方面需要学习大量知识，另一方面还要完成大量的作业，因此要运用体育锻炼作为学生在文化课余时间内放松身心的载体，通过体育锻炼有效的缓解他们的学业压力，将对学生体育学科核心素养的培养融汇在体育教学之中，引发学生积极参与，在促进学生强身健体的同时为学生文化课的学习奠定良好的基础；其三，利用体育教学培育学生核心素养，增强学生体质，可以满足家长的意愿，同时使得学生认识到劳逸结合的重要性，让学生在未来的生活中懂得平衡生活和工作，实现终身受益 ；其四，国家的发展离不开青少年的茁壮成长，而利用体育教学培育学生核心素养这种教学模式符合社会发展的基本要求，通过这种教育可以为国家培育更多综合性人才，进而实现新课改的根本目标。

3 初中学生体育学科核心素养培养的侧重点

3.1 抓全面，构建联动机制

学生在初中时期，身体正在逐渐成长、价值观正在逐步建立。因此，在核心素养培养的进程中务必要抓全面、构建联动机制。引导学生家长参与其中，与学校共同培育学生的体育核心素养，一方面帮助学生建立正确的运动习惯，另一方面引导学生练就优良的体育品行。总体来说，学生体育核心素养的培养既离不开学校的教育和引导，也离不开家长的陪伴和监督，家长和学校务必要团结协作，运用多样化的方法，激励学生进行锻炼，强身健体。具体来说，家长在生活中应该给学生树立榜样，应该通过自身的运动习惯有效的影响学生，同时应该在家庭中营造乐观的、正面的气氛，鼓励学生以积极的心态看待事物，并主动抽出时间进行锻炼，帮助学生构建体育核心素养。教师在课堂中则可以适当地给学生安排家庭体育作业，还可以适当地开展家庭体育运动会活动，倡导学生家长参与其中，进一步激发学生参与运动的热情。通过上述的家校协作方式，构建高效的联动机制，将核心素养的培养工作扩展到家庭和学校的范畴，使该项工作不再拘泥于学校范围，真正实现“抓全面”。

3.2 补缺失，优化保障措施、提升教师素养

3.2.1 优化保障措施 初中生体育核心素养的培育，离不开体育教师和教研组的工作优化和改革，更离不开相关教育主管部门及学校的指导和约束。具体来说，相关教育主管部门应该制定相应的规定，进而约束体育教学中的相关行为，保证核心素养培育工作的正常开展；学校要依据上级部门要求，制订较为详细的方案及措施，并针对核心素养培育工作构建完备的反馈路径及处置方案；教研组则要针对核心素养培育工作的核心和要点适当地对体育教学模式予以创新和优化，通过还要完善对于体育教师的考核机制。更重要的是，为了确保教师游刃有余的开展核心素养培育工作，相关教育主管部门和学校还应该建立针对体育教师的保障政策，诸如培训、进修、奖励等方面的政策，鼓励教师积极研究与核心素养培育工作相关的课题，促使该项工作的推行深得人心，进而保障初中生的全面发展，响应素质教育的要求。3.2.2 提升教师素养 在核心素养培育工作中，体育教师的作用尤其关键。体育教师作为该项工作的具体执行人与学生的接触最为密切。可以说，体育教师的职业操守和业务水平密切影响着对学生核心素养的培育成效。所以，务必要强化体育教师的培训工作，不断的优化他们的业务水平、提升他们的职业操守。其一，要指导体育教师开展关于核心素养培育相关理论知识和政策文件的研究学习，进而强化他们对于核心素养的认识并明确自身的工作要点，进而在具体的教学中把体育核心素养相关内容渗透到教学的方方面面，使得核心素养成为教学的关键要点；其二，要及时改变教师的传统理念，不断推进教学革新，颠覆传统教学模式，强化跨区域学校之间的协作共赢，通过合理创办跨校体育比赛或者体育活动等，打造多校联合培育学生体育核心素养的新格局；其三，要鼓励广大体育教师开展关于核心素养培育的研究工作，将科学研究与实际教学相互关联，不断强化教师的研究水准，促使教师深层次领悟体育核心素养的本质，进而在教学中更有效的予以践行。

3.3 重实践，强化教学成效

对于初中生来说，强化核心素养的关键环节在于体育课堂，课堂的教学内容、教学计划和教学方法密切关系着学生构建体育核心素养的成效。因此，务必要注重实践，有效强化教学成效。具体来说，体育教师需要充分开展课程准备，在全面了解学生特点的前提下设置适宜的教学内容和教学计划，并将核心素养的培育融入其中，使得学生通过体育学习不断强化自身体育核心素养。

3.3.1 开展多样化体育项目教学 考虑到初中时期的学生身体正在生长和塑形，因此这个时期适当的体育锻炼一方面可以促进学生身体的成长，另一方面还可以使得学生通过多样化的体育项目练习，进而从中发掘适合于自己的体育项目，最终通过项目的练习不断提高自己的意志力、核心力量、灵活度、协调度、等多方面的能力。教师应该在综合分析教材的前提下，通过开展多样化体育项目的教学，为学生提供更多的选择。举例来说：在教学中，教师可以将武术练习的思路贯穿在跑步练习的教学之中，使得学生能够用“套路”的思维更好地掌握跑步技巧，在跑步的同时锻炼更多的身体机能。从本质上来说，跑步并不是一项简单的运动，其对于动作的标准性有着较高的要求，而大部分学生在这项运动中过于随意，不论是上肢摆动，还是步伐都不符合标准要求。因此，教师可以将跑步运动中的动作分解，向学生讲解“外足弓先落地，蹬伸腿时将髋送出，合理控制速度与呼吸，用嘴吸气、用鼻呼吸”等技术要领，进一步引入武术“太极拳”中的一些套路，作为跑步运动的延伸，帮助学生全方面锻炼身体[4]。除此之外，教师要在教学中广泛以点带面，全方位地开展，如排球、健美操、跳高、足球、跳远等多样化的体育项目教学，以适应不同学生的需求，落实因材施教，为学生养成终身锻炼的习惯提供良好条件。比如，待学生完成跑步运动后，教师可以根据学生的选择将学生予以分组，安排不同组别的学生各自占据相应的场地并开展该组的练习，各组别在完成自己的练习任务之后，还可以与其他组开展互动交流。

3.3.2 创设生动化教学情境 不良的体育教学往往具备单一、枯燥的特征，再加上初中阶段的学生意志力不足，常常会导致一些学生在冲刺阶段发生掉队的现象，进而严重降低了学生对于体育学习的积极性，干扰了体育核心素养的培育工作。所以，教师应该转变思维，在教学中创设生动化教学情境，吸引学生的注意力，并引发他们参与到情景中来。比如，在跑步训练中，很多学生难以坚持，进而难以通过常规训练有效发掘学生的内在潜力。因此，教师可以设计生动化教学情境，将跑步练习转变为接力赛，每7位学生组成一组，各自完成自己的跑步路段后与后一段的同学击掌，并让组队内的学生自由安排跑步的先后顺序。同时在每一组跑步的终点放置标志物，将个人的短跑练习变成集体运动的形式，并要求每一组的学生在规定的时间内跑完规定的路程，一组开展跑步时其余组的学生可以在旁加油呐喊。除此之外，对组与组之间的跑步成绩可以展开对比和排序，利用比赛激发学生在跑步中发挥自己最大的潜能，跑出最大的速度；利用小组合作，一方面锻炼学生的组织能力，另一方面强化学生的团队协作能力。与此同时，在该项运动开始前，教师还可以创设“白雪公主”的故事性情景，将7位学生比喻为7位小矮人，只有7位个小矮人齐心协力才能在规定的时间内拯救“公主”，通过故事性情景的引入打破沉闷、严肃的课堂氛围，让学生以开心快乐的情绪参与到跑步练习中来。对于速度跟不上的学生，教师还可以通过故事情景予以激励：“白雪公主还在等你，加油，加快速度!”进而激发学生竭尽全力，奋起追赶。这样的跑步练习方式对比传统的练习趣味性更佳，开放性更强，能够引发学生更加积极主动的参与其中，发挥自身最大化潜能，进而运用情景有效培育了学生的体育核心素养。

3.3.3 强化理论知识培养 在体育教学中，与运动技能培养同样重要的是对学生体育理论知识的强化。很多运动技能都是有根可循的，因此在具体的教学中教师要注重强化对学生的体育理论知识培养，在开展某项运动练习之前，可以引经据典，介绍该项运动的源起、历史、规则和著名赛事，不断完善学生的知识结构。要避免在教学中单一的示范动作并要求学生“依葫芦画瓢”，通过理论知识的讲解强化学生对于运动项目的理解生深度，避免机械化的练习。与此同时，教师还应该鼓励学生在课堂中畅所欲言，对于不理解的地方要及时提问，教师可以依据学生的提问进一步引出运动项目背后的科学依据。例如，马拉松赛事的总距离为42.195m，学生往往会对这个距离为何不是整数产生疑问，教师则可以用历史上“菲迪皮得斯用生命回城宣布胜利消息”的典故来回答，在丰富学生的体育理论知识的同时强化了学生的思考能力，并打造了灵动的课堂气氛，培育了学生追根溯源的核心素养。

4 结 语

新时代的初中体育教学不应该只拘泥于对学生体质的强化，还应该注重对学生心理素质的强化，促进学生身心均衡发展，全面培育学生核心素养。无论是学校、教师，还是家长都应该予以重视，齐心协力地共同促进学生体育核心素养的强化，培养学生终身锻炼的观念和习惯，完善学生德育品行，提升学生各项运动技能及社会适应力，通过体育核心素养为学生未来的工作和生活保驾护航，最终实现人才教育的可持续性。