论分层教学在高校羽毛球课程中的应用研究

杨硕文

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116029）

高校体育是学校体育的最后阶段，也是大学生形成终身体育的关键环节。随着高校羽毛球教学改革的不断深入，研究和探讨教学方法正成为一项十分重要的内容。近几年的实践表明，以往教学上采用的单一教学模式，往往忽略了学生之间的个体差异，水平技能相对较高的学生往往会止步不前，而技能稍差的学生却进步幅度较小。因此，羽毛球教学应该针对学生不同类型和不同层次来进行教学，使学生在各自的起点上获得最佳的学习效果，为他们今后形成终身体育的意识打下坚实的基础。本文为深入研究羽毛球教学提供理论依据。

1 分层教学法概述

1.1 分层教学法的理论依据

分层教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等多方面因素的影响，个体在成长的过程中存在一定的心理和生理的差异，教师要根据学生现有范围内拥有的掌握能力和认知能力安排课堂教学内容、教学方法和采用适合的教学手段，达到符合学生实际学习的特点，有区别地进行教学、有针对性地对不同类型的学生进行教学、指导、评价和考核，遵循因材施教的原则，从而使每一个学生都能在原地基础上得到最好的提高。

1.2 分层教学法的主要特点

分层教学坚持以学生为主体地位，根据不同层次和类型的学生制订适合他们的不同的教学目标、教学计划和教学方法，不仅提高了他们的技能和水平，还最大限度的激发学生的创造力和自主练习的能力。综上所述，分层教学着眼于人发展过程中的个体差异，是人文主义教育的重要理论和教学方法。

1.3 分层教学法的基本原则

（1）主体性原则：分层教学充分尊重学生的主体地位，在教学方法上，创造有利于学生发展的教学方法。在教学过程中，着眼于关注每个学生的身心发展，创建和谐的师生关系。（2）因材施教原则：在教学过程中教师充分考虑不同层次学生的实际情况和需求，设计合理的教学进度、深度和广度，制订学生能够接受的教学计划和教学目标，使学生在学习的过程中都能够学有所获。（3）隐蔽性原则：在分层教学过程中，使用隐蔽性分层原则，教师要考虑到学生的情绪，不能如实告知，这样会使技能水平高的学生产生骄傲心理，反之会使相对较弱的学生产生自卑心理，要充分尊重和保护学生，从而激发学生学习的积极性。（4）循序渐进原则：分层过程中要充分考虑到学生的个体差异，制订与其相适合的发展和提升目标，使学生在学习的过程中能够循序渐进的达到学习目标，从而能够完成长远的学习目标。（5）反馈原则：在教学的过程中，教师要通过不断的练习、提问等方式，了解学生对当前学习的接受情况和需求，做到及时调整，加强针对性指导，使学生能够在正确的方法下获得学习上的满足。

2 高校羽毛球课实施分层教学的意义

2.1 分层教学有较强的针对性

学生在高中时代受经济条件、场地器材、师资力量、时间等诸多因素的影响，使他们对羽毛球运动项目的掌握和了解等情况有着很大差异。在羽毛球教学的过程中采用分层教学的教学方法，教师要强调面向全体学生因材施教，针对不同层次的学生，制定与其相适应的教学目标，在教学的过程中采用不同的教学方法，针对不同层次的学生采用不同程度的练习方法，布置可供学生自主选择不同类型的作业和练习内容，在课堂上学生能够自主完成，在这一过程中能够让学生感受成功的喜悦，激发学生学习羽毛球的热情，满足他们的自尊需求，为其终身体育奠定了坚实的基础。

2.2 满足不同层次学生的个体发展和学习兴趣

有良好的兴趣是事情成功的重要前提，也是具有积极情绪的重要心理因素。这种良好的情绪与注意力密不可分，从而促使对产生兴趣的事物能够产生心理的向往和达到优先注意。为了能够更好地满足学生的学习兴趣，首先要考虑的就是他们的个体差异，所谓的差异就是他们的层次，也就是在成长过程中他们会形成不同的认知和情感差异，在不拆开原班级的前提下，针对不同的教学群体去设定不同的教学内容、教学目标、教学方法、评价体系，以此来满足他们学习羽毛球的兴趣，从而发展学生的身心。羽毛球运动是一项使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足娱乐和健身为一体的体育项目。

2.3 突破了传统教学模式的束缚

传统羽毛球教学模式是死板、封闭、单一的。它具体表现在2个方面：首先，以书本、课堂和教师为中心，以大纲、教材和教法为核心，以内容、负荷和标准为主要手段，忽略了学生的主体地位。其次，只是单一的强调增强体质，忽略了多层多样的教学方式方法。而分层教学却突破了传统教学的束缚，强调以人为本，突出因人因地制宜，为学生量身打造了适合他们的学习方法，使不同层次的学生都能够获得“摘得桃子”成功的喜悦，同时也极大地改善了教师与学生传统模式下的关系，提高了师生交流合作的效率。教师在备课的过程中针对各个层次中出现的问题，在做好充分准备的前提下，教学过程中能够目标明确、有的放矢，有较强的针对性，同时也扩大了课堂的教学容量，提升了教学的质量和效果。所以，分层教学符合新课标的要求，突破了传统教学模式的束缚，遵循了学生身心发展规律。

2.4 培养学生终身体育意识

终身体育意识的培养，除了激发学生学习体育的兴趣以外，教学方法的多元化也是培养学生终身体育的关键因素。在羽毛球教学的过程中传统教学方法有很多，如范例教学法、问题教学法、发现法、探究法等，但随着体育教学的改革，教学现代化发展，体育教学在不断地推陈出新，分层教学顺从了学生的个性发展，让学生遵循自己的兴趣爱好、活动能力和适应能力选择适合自己的运动项目和运动级别。在教学过程中，教师放开手，放宽、放活，教学充分地尊重学生，听取学生的意见，和学生不仅仅是师生关系也是朋友。要着重体现出了培养学生独立思考的能力和主动学习的热情。因此，分层教学是教师培养和激发学生参与羽毛球运动的重要教学手段，使学生从被动学习到主动锻炼，从而获得更多的羽毛球知识和技能，为其终身的体育健身行为和体育意识的形成奠定坚实的基础。

2.5 分层教学符合学生的发展需要

“分层”是实施通过不同层次达到运动健身标准的教学前提，学生可结合羽毛球教学内容和自己的实际情况，自主地选择适合自己的练习形式和辅助练习。人的技能，在个体上表现有着不均衡的现象。既然人的技能发展存在个体差异，要在追求共性的同时充分地尊重个性。我国教育从孔夫子时期就一直倡导因材施教，所以我们要从学生的实际出发，尊重每个学生的个体差异，并且通过个体不同差异进行分解练习，通过努力达到教材的练习目标，着重强调因人施教。这样，学生的分层符合发展需要，使每个学生能够扬长避短、学有所进，都能够享受成功，在羽毛球运动中拥有幸福感和愉悦感。

3 高校羽毛球分层教学的应用方法

高校羽毛球分层教学的应用方法和操作思路是：在羽毛球教学的过程中，针对学生不同的个体差异，进行合理的分层，顺利完成教学目标、教学要求、教学实施、教学指导、教学考核、教学评价和教学测试，对不同层次的学生做到分层递进，对他们进行区别对待，全面提高教学层次和效果，让不同层次的学生在学习羽毛球的过程中能够感受到成功的喜悦。

3.1 根据个体差异制订合理的分层计划

羽毛球运动是一项极具魅力的体育项目，对于参与者的技术、身体、速度都有较强的要求，而且比赛激烈性强。羽毛球运动虽然对普通参与者来说上手快，但要想达到较大的提高和熟练的掌握还是有一定的难度的，因此在教学前要充分了解学生的身体素质和掌握技术的能力。教师在进行羽毛球分层教学之前应该将分层教学的意义、特点和方法向学生讲解清楚并让学生充分地理解和接受。分层过程中教师应该根据个体差异和实际羽毛球水平进行合理分层，在行政班级不发生变化的前提下，可将学生分为高、中、低3层，此分层不拆分原班级，仅通过分层进行不同的教学和考试方法，制订符合他们自身实际情况的分层计划，使他们能够循序渐进地掌握羽毛球专项技术，并针对学习和进步的情况适当地调整分层计划，从而激发学生学习羽毛球的积极性，使每个层次的学生通过适合自己的学习方法提高水平的同时也能够树立羽毛球学习的信心。

3.2 根据分层计划制订教学目标

高校羽毛球教学的基本目标是提高学生的身体素质，为学生的学习、生活和成长提供良好的环境和条件，但是由于学生个人水平和学习能力的差别，就需要细化羽毛球教学计划，从而符合学生的实际情况，所以分层教学的重点之一就是教学目标的分层。羽毛球运动对练习者的羽毛球技术和身体素质都有着较高的要求，速度快、身体相对灵活的学生在羽毛球学习上就更加有优势，在教学过程中可以根据学生的身体素质的差距进行教学目标上的分层，结合基本能力分层为A、B、C3个组别，根据学生的个体差异，制订与其相适度的教学目标。A组运动能力、学习和接受能力都较强，教学目标就应该定的相对较高；B组在运动能力、学习能力和接受能力3个方面1方面或者2方面较强，教学目标上主要考虑提高技术和基本战术的能力上；而C组的同学3方面都相对薄弱，重点应该放在基本技术的正确程度和完善上。

3.3 创建竞争升级制度

教师在进行羽毛球分层教学的过程中应引入竞争升级制度。在分层教学的过程中，学生的分层不是固定的一成不变的在某一组，在羽毛球学习的过程中，教师应根据学生的学习情况进行相适应的调整，使学生的能力能够充分发挥，保证教师的羽毛球教学和学生的羽毛球学习都能够拥有良好的效果，也就是说学生在达到一定水平的前提下，可以进入其上一个层次；反之，不努力的学生将降到下一个层次，这种机制可以激励学生相互竞争，激发其学习羽毛球的动力，营造积极向上的学习氛围，符合体育的竞技精神。

3.4 创建合理的考试方式

根据学生对于羽毛球学习的基本情况和能力差别，将他们分为不同的组别，在学习的过程中进行不同内容的教学，从而学习能力较强的学生就接受和掌握了较多的内容，而学习能力较弱的学生也不会因为无法跟上学习速度而造成失去羽毛球学习兴趣的现象，确保了学生都能够学到与其层次相适应的学习内容。这样教师在考试的过程中，应该对不同层次的学生采用不同的评价方式，对基础相对薄弱的学生应该侧重于基本技术的考核；对有一定基础的学生，可以结合技战术进行考核；而对技能水平相对较高的学生可以结合比赛进行考核，这样能将他的技战术得到更好地发挥和体现。

4 结 语

由于学生自身的个体差异，学生在学习时会产生不同的学习结果，不能够保证一致的学习进度，这就会导致部分学生浪费时间，而部分学生会对羽毛球运动失去兴趣。针对于这种情况，可以采取分层教学。分层教学训练与常规教学训练相比，能较好地贯彻因材施教、区别对待的体育教学原则，有利于充分利用教学的场地和设备，同时也有利于发挥教师和学生的互动作用和学生体育成绩的考核与评价。符合现代教学思想和当代学生的身体素质、运动能力和心理特征，并且能够使身体素质和运动能力不同的学生增强自信心和挑战自我的勇气，对增强体育意识和终身体育思想有重要的促进作用。

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