体育游戏法对中学篮球体育教学的影响及应用研究——以河南大学附属中学为例

白阔天

（北京体育大学，北京 100084）

参与篮球运动的人可以借助篮球独特的姿态彰显个人魅力，也表现了当代人对精神文明生活的追求和喜爱。篮球运动深受当下广大青少年的青睐，更是高中学生《体育与健康课程》选项人数较多的项目之一。可是，笔者从河南大学附属中学的体育教学案例中可以发现，虽然有较多人数的学生选择了篮球运动作为体育课的主要学习内容，但是河南大学附属中学的体育教师在实际的教学过程中一贯采用单一死板的教学模式，一定程度上打击了学生自主学习的主观能动性，致使预期良好的教学效果很难得到呈现。根据学生对体育课堂的满意度测试数据显示，仅有10%的学生对目前的课堂教学内容感到满意，20%的学生认为一般，70%的学生认为课堂内容枯燥乏味，甚至可以取消。由此可见，河南大学附属中学的学生对于目前的篮球体育教学模式已经感到厌倦，甚至体会不到其的教育价值。基于上述的认知，建议在传统的篮球教学模式上引入体育游戏，既丰富了单调枯燥的教学模式，又为学生呈现出别具一格的课堂内容，有助于推动高中体育教学质量的提升。

1 体育游戏法的特点

1.1 娱乐性

由于高中学生的认知力和承受力因年龄的束缚，很容易被周遭的环境所影响，因此打造轻松愉悦的课堂气氛是必不可少的，一方面可以让学生从紧张的竞争气氛中得到舒解，另一方面可以让学生体会游戏教学的魅力，被新颖的游戏内容所吸引，从而更加专注课堂教学，获取更多篮球知识和技能，萌发学生对于篮球运动的兴趣。体育游戏其中最能引人入胜的莫过于其独特的娱乐性和其特殊的教育方式。在篮球教学中，适当地引用游戏活动对于缓解繁重的学业压力、调节课堂气氛具有点睛意义，能够充分调动学生对篮球运动的学习积极性，推动学生尽快掌握相关篮球知识。

1.2 普及性

体育游戏的种类五花八门，而且游戏设置的关卡难度系数不大，无论是男生还是女生，都可以根据自身的特点选择适合的游戏项目。体育游戏的规则简单易懂，在短时间内借助游戏形式就能让学生快速掌握重点体育技能，帮助学生增强身体素质，体现了体育游戏法的普及性。

1.3 竞争性

归根结蒂，体育游戏是一种竞技类的体育活动，赢得比赛胜利是运动的最终目的。对于参与者而言，体育游戏不但是身体素质的较量，更是一场思维能力和反应速度的厮杀，最终能够获得胜利的人不是一般的等闲之辈，而是脑力与体力并存的全方面人才。

1.4 目的性

游戏的初衷是为了能够缓解参与者的不良情绪，让其处于愉悦状态，每一个游戏的设置都有其对应的价值体现。如今为了能够贴合高中生多变的身心需求，诸多高校已经尝试在体育教学中融入游戏元素，并取得了一定的反响。体育游戏的加入不仅能够帮助学生提高身体机能，还可以从内心去感染学生，促使学生自发主动地去体会体育运动带来的乐趣。而在体育教学的过程中，科学有效地安排体育游戏可以有效调节学生的运动量使其处于平衡状态，释放学生学业压力，促进学生对于体育课堂动作技能的理解和接纳。

2 体育游戏法的教育功能

2.1 激发学习兴趣

终身体育的培养需要学生对体育运动产生浓厚的兴趣。在篮球运动的学习过程中，体育游戏可以加深学生对于篮球运动的认识，激发学生学习的主观能动性，帮助学生在运动过程中找寻满足感和成就感。同时，体育游戏的摄入还改变了学生对篮球运动的看法，充分调动了学生学习的主动性，有助于了解更多未知的知识，领略篮球运动的魅力，加深对篮球学习的积极性和兴趣。

2.2 培养团结协作和集体主义精神

篮球运动是一项团队合作运动，某个队员技能的高低对于整场篮球比赛的效果并不显著，只有全体成员团结一心、互相配合才能取得整场比赛的胜利。在中学篮球教学中，需要加强对学生团队协作精神和集体荣誉感的养成，强调集体荣誉高于个人荣誉，帮助学生在游戏中培养至高无上的团队荣誉感。

2.3 缓解紧张的师生关系

游戏教学是需要在教师和学生的共同配合下才能促成，在此过程中，教师与学生可以拉近距离，产生互动，教师成为了学生的“益友”。教师和学生互相信任、相互传递关怀，在这股友情的浇灌下，学生能够拥有更多自由发挥的空间，有利于学生发挥主体性。游戏教学法的应用发展了学生的创新精神，培养了学生的学习主动性，同时也缓解了师生关系，在课堂上营造了和谐友爱的气氛。

3 体育游戏在篮球教学应用中注意的问题

3.1 体育游戏的选择应具有教育意义

在学生接受教育的阶段中，发挥决定性作用的是学生学习的积极性、意念、动机等主观因素，而这些因素的发展和形成，对于体育教学具有举足轻重的意义。因此，在篮球教学过程中应有目的地选择教育意味浓厚的体育游戏，促进学生培养百折不挠的艰苦奋斗精神，真正体会到集体协作的宝贵意义，掌握互帮互助的人际交往原则。

3.2 体育游戏的选择要因材施教

在篮球教学中，对于初学者和高水平的人选用的体育游戏项目是天壤之别的。对初学者而言，简单有趣的游戏才更适合他们的发展；而对于高水平的学生而言，具有一定难度性、竞争性的游戏才更能促进他们技术的提升。教师在设计游戏教学方案时，应考虑到男生和女生身体素质和心理素质的差异性，结合各自的特点，选用适当的游戏进行辅助教学。

4 体育游戏法在篮球教学中的应用

中学阶段的体育课，内容单一，形式简单，很大程度上是学生自由活动，自由安排缺乏教师的组织与指导，缺乏系统性、科学性和趣味性，处于低水平无意义阶段。从河南大学附属中学的调查数据中可以得知，篮球教学中以学生自由活动为主占总数的60.89%，教师指导和学生自由活动平均分布的占35.15%，以教师辅导为主的仅占2.97%。体育游戏法固然是调节课题气氛，提升教学质量的不二法宝，但体育游戏的内容终究不是教学内容的全部，更多的深层指导还需要来自于教师的指导。因此，正确引用体育游戏对于体育教师而言是一个巨大的考验。

4.1 篮球教学开始阶段

基础的热身准备运动是保障体育教学顺畅进行的重要因素，也是维护学生身体健康的安全保障。准备活动作为体育教学的重要环节之一，能够让学生提前调动身体的机能，促使身体各个部分快速进入运动准备状态，为后续的体育教学奠定了良好的身体基础。篮球运动是一项耗时耗力的竞技运动，完整的一场篮球比赛需要消耗运动员大量的体力。因此，在进行篮球教学时组织学生进行一定的热身锻炼和准备活动是必要的前提条件。但是，对于河南大学附属中学推行的千篇一律的热身运动学生早已对此充满厌倦。因此，推行具有趣味性的游戏来替换传统的慢跑徒手操活动显得尤为迫切。例如，在进行篮球运动的专项准备活动中，可以选择“原地抛接篮球”等方式，帮助学生尽快进入篮球运动的氛围中。

4.2 篮球教学过程中

体育教学的主要内容无外乎是“温故而知新”，复习旧的知识，学习新的要点，并且在教学过程中加强学生的锻炼，提高身体素质。因此，在篮球基本教学中，教师可以有选择性地引用体育游戏，不仅能够引导学生快速进入课堂教学内容，还可以改善课堂呆板严肃的教学气氛。例如，在体育教师传授给学生基础的篮球动作要领之后，可以通过简单的游戏来验证学生的掌握情况。设置相对距离的范围，学生1人1球，让学生在规定的距离内来回运球，并且在运球的过程中设置一定的关卡破坏正常运球，学生要保证在运球的过程中球不掉，通过这类游戏的形式既可以检测学生对运球技巧的掌握程度，还可以让学生从中体会到篮球运动的乐趣。

4.3 篮球教学结束阶段

在教学结束部分最重要的任务就是让学生的身体状态从亢奋的运动状态逐渐回归平和。所以，在教学结束阶段尽可能地选择一些平缓型但娱乐性和趣味性较高的体育游戏，既有助于学生快速脱离紧张的学习氛围，让身心处于相对安逸的状态，还可以有效缓解因大量运动带来的疲劳反应，帮助学生在轻松愉快的气氛中结束篮球的学习。例如，组织“不许踏线” 等游戏，促进学生身体机能尽快恢复。

5 结 语

游戏本身就携带一定的趣味性，因此在篮球教学中针对性地引用游戏模式是当下教学模式改革的重要手段。体育游戏项目的选择不是盲目的，应根据实际情况，在恰当的时间引用到实际教学中。在高中篮球教学中，相关的教师可以结合学生自身的特点合理安排体育游戏，每个学生都是独立的个体，其身体素质和心理承受能力都会有所偏差，教师务必要根据实际情况切实有效地运用体育游戏，充分发挥学生对篮球学习的主观能动性，促进学生提高团队合作意识，培养百折不挠的坚强意志，加强学生的身体素质，从而促使学生全面健康发展。

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