领会教学法在高校篮球教学中的有效实施

2018-07-16施发

运动 2018年2期

施发

（文山学院体育学院，云南文山 663000）

篮球运动本身是一项技术要求较高的运动，并且运动的环境是多变的，此外这项运动的观赏性与对抗性相对较强，因此高校学生一般还是比喜欢这项体育运动的。但在传统的高校篮球教学中，教师一直将所有的精力放在学生对篮球技能的掌握上，因此篮球教学课就是简单的篮球技术传授与练习的课程，完全没有体现篮球运动这项体育运动的竞争性、对抗性、观赏性、技术性、实践性、协作性等特点，这样久而久之学生就会失去对这门课程的兴趣，最终自然也就很难提高这门课程的教学效果。基于这样的教学情况和高校体育教学的改革，领会教学法逐渐进入体育教学中，并且慢慢得到人们的认可，教师也越来越发现这种教学方法对教学的重要性。在高校篮球教学中使用领会教学法可以改变传统枯燥的教学的方式，将学习的重点放在学生对篮球的兴趣培养上，充分体现学生在篮球运动学习中的主体性，并为学生提供丰富多样的学习生活，这对高校篮球教学质量的提高有很大的帮助。

1 在高校篮球教学中运用领会教学法的意义

1.1 可以培养学生的认知能力

领会教学法和传统教学方法最重要的一个区别就是它重视学生的认知能力与篮球战术意识的培养，将更多的时间精力放在提高学生应对篮球运动中的复杂问题、突发问题上，并结合不同学生的不同特点，提供与之相对应的教学方法。换句话说，通过学习篮球这项运动，学生不仅要掌握关于篮球的一些理论知识和技能，而且还要理解篮球运动的本质，这样就可以使学生在训练的过程中减少死板的模仿，真正地领会篮球运动的技能要领，这样才真正达到教学目标。当然学生了解篮球运动的本质对他们认知能力的提高有一定的帮助，所以将领会教学法应用到高校篮球教学中可以提高学生的认知能力。

1.2 激发学生对篮球运动的兴趣

将领会教学法引入到高校篮球教学中，主要就是帮助学生真正地理解所讲的篮球理论知识，并在此基础上可以灵活地运用篮球技能，而不应该像传统教学方法那样教师简单地传授篮球技能，学生简单地模仿。同时，领会教学法体现学生学习的主体性，给他们充足的时间训练实践。如使用这种方法教学，教师准备一些篮球比赛活动，并鼓励学生积极参与其中，这样学生一方面可以亲身体会教师所讲的一些篮球比赛的技能与规则，另一方面他们获得自我展示的机会，体会篮球运动带给他们的快乐，这样就可以激发学生学习篮球的兴趣，充分调动学生学习篮球的积极性和主动性，最终提高篮球教学质量。

1.3 可以充分体现学生在篮球学习中的主体性

将领会教学法应用到高校篮球教学中，改变了传统教学法下学生和教师的关系、地位，使学生能够充分体现自身在篮球学习中的主体性。教师教学不再是管控学生，而是针对不同程度的学生进行不同的指导，这样学生就会从之前的被动接受变成现在的主动学习，他们可以根据自己的学习方式对教师的教学内容进行领会和练习，这样他们不会受到太多的束缚，在相对比较轻松的环境下按照自己的方式去学习，可以很好地激发他们学习篮球的潜力，从而充分发挥学生在篮球学习中的主体性。

2 领会教学法在高校篮球教学中有效实施的步骤

2.1 项目导入环节

在进行项目导入的过程中，教师可以结合学生的性别、年龄、对篮球的掌握情况及授课的人数、场地的大小、可以利用的体育器材等因素设计一场篮球比赛情境，将学生带入到情境中，并鼓励学生都参与到比赛中，让他们自己体会在篮球比赛中遇到的突发问题、相应的篮球规则以及解决突发问题的方法等，这样可以直观地呈现出教师在授课过程中讲到的篮球理论知识和篮球技能的应用，让学生亲自体会他们才能有更深的理解。比如，教师可以举行简单的“三对三篮球比赛”，规则就是学生不可以运球，而要在原地不同尝试假的传球与跑动接球动作，顺利完成5次传球以后才能进行投篮，篮球接触篮筐算1分，进入篮筐算2分的方式进行项目导入。

2.2 比赛讲解环节

在进行篮球比赛讲解环节，教师采用的讲解方式应该是循序渐进的，让学生真正地了解篮球运动的特征，熟练掌握篮球比赛的规则与篮球比赛的一些技能技巧，使学生在初步接触这些的时候就可以形成一个知识框架，这样他们才能彻底地了解篮球比赛的各种事项。在这个环节为了激发学生的学习兴趣，教师在授课的过程中可以设置疑问，给学生留下思考的空间，并鼓励他们说一下自己对所提问题的看法，这样师生互动学习中学生可以很好地领会所讲的篮球比赛内容。

2.3 培养学生战术意识环节

学生的篮球意识在篮球运动或者比赛中是非常重要的，甚至可以直接影响比赛最终的输赢。在这个环节使用领会教学法具体就是在学生已经参加了上半场篮球游戏或者是篮球比赛之后，中间留出一段时间休息，利用休息的时间教师可以结合学生在篮球比赛中出现的问题与学生进行讨论，并且给他们提出一些指导改正的方法，然后让学生在下半场比赛中自己领会改正。比如，在进行了一轮二对一抢球游戏之后，教师可以问学生：“假如在传球过程中，自己的传球路线受阻了，我们应该怎么做呢?”然后教师就可以和学生进行讨论，最终教给他们传球的一些战术，然后再进行一轮游戏，让他们自己体会刚刚所讲的传球战术，这样他们对这部分知识的掌握会更加牢固。

2.4 培养临场决断能力环节

等到学生基本上已经掌握篮球运动中的一些战术以后，教师就可以培养学生的临场决断能力。当然这个环节依然要借助篮球比赛或者是篮球游戏，因为只有通过游戏或者比赛，学生才能真正有机会接触突发问题，而临场决断能力的培养需要这些突发问题，通过这些突发问题提升学生的应变能力。这个环节主要就是要搞明白两个问题：（1）在多变的篮球比赛中，学生要学会使用各种信息，并且要对这些信息进行预测，知道他们会带来的后果，并明确自己要做什么进行解决。（2）在明确自己要怎么做以后，就要考虑自己应该怎么做，选择最佳的解决方法。这个环节是最能考验学生对教师所讲内容的领会能力，因此教师还是应该鼓励学生积极参与比赛，这样他们才有机会面对突发问题，才能慢慢地培养他们的临场决断能力。

2.5 动作表现环节

在完成以上几个环节的学习之后，学生对篮球这项运动已经有了深刻的理解和掌握，并且掌握了一些篮球比赛的规则、战术也具备了一定的临场决断能力，这时他们就应再次回归最基础的内容，即篮球动作表现上。因为整个整体的篮球运动学习之后，学生会对教师所讲的内容有更深的理解和领会，这也是领会教学法想要的教学效果，然后他们再次练习规范自身的动作，最终真正的提高他们的篮球技能。