抚顺市小学大课间足球运动开展的现状及对策研究

乔 树

（辽宁石油化工大学体育学院，辽宁 抚顺 113001）

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

抚顺市小学大课间足球运动开展的现状及对策。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本文研究目的和意义的需要，通过期刊网站，查阅有关课间足球开展的文献和各类期刊资料，收集相关研究成果。

1.2.2 问卷调查法 根据本文的调查需要，在有关理论方法的指导下，编制了《抚顺市小学大课间足球运动的开展情况问卷》，对所调查的抚顺市5所小学师生发放调查问卷，以作为本文研究的数据支持。其中，5所小学共发放教师调查问卷30份，回收有效问卷28份，回收率为93.3%；发放学生问卷100份，回收有效问卷90份，有效率达到90%。所有问卷均采取当面发放当面回收的方式进行。

1.2.3 访谈法 为了对所调查几所学校推广大课间足球运动可行性情况有更加详细了解，通过访谈的方式分别对5所学校领导、教师、学生进行了访谈。所访谈的内容经过整理，以此作为本文研究的重要理论依据。

1.2.4 数理统计法 对所收回的调查问卷采取Excel 2012软件对数据进行处理与分析，并结合相关文献资料，将其系统化、条理化，形成较为完善的理论体系，有效指导本文的重点研究。

1.2.5 逻辑分析法 通过对数据统计获得的数据和搜集整理的文献资料进行全面分析，以此得出有效改善抚顺市望花区小学课间足球运动可行性建议，以期能够更好地推动课间足球运动在学校的开展。

2 结果与分析

2.1 抚顺市小学推广大课间足球运动开展现状

2.1.1 抚顺市望花区小学大课间足球运动开展时间安排情况 对所调查的抚顺市望花区5所小学大课间足球开展时间安排情况进行了解，其在国家课改的要求下都在实行阳光大课间活动，且在大课间中充分利用起来，以此开展各种体育项目运动。在调查中了解到，所调查的5所学校都将足球运动作为其大课间主要体育项目，除了周一上午大课间要进行升旗仪式之外，如果没有恶劣天气都会开展大课间足球运动，且每次运动时间保持在30min左右，极大地满足了大课间足球运动的开展。

2.1.2 抚顺市小学大课间足球运动开展计划安排情况 虽然所调查的5所学校都开展了大课间足球运动，但是不同学校在大课间足球运动开展计划上存在一定的差异。在调查中了解到，雷锋小学与逸夫小学所开展的大课间足球运动计划在安排上基本相同，且都包含热身项目、足球操、放松韵律操及足球基本技能教学几项内容。所以，本文只对雷锋小学与逸夫小学在大课间足球运动开展计划安排情况进行分析，已有一定认识。

2.1.3 抚顺市小学大课间足球运动开展足球活动形式选择 小学生在年龄和生理机能等方面存在一定差异，所以小学在开展大课间足球运动时会根据学生的特点进行分年级活动。同时，学生对足球运动喜爱程度与其足球水平提升有直接关系。所以，学校在开展大课间足球运动时会根据学生足球水平进行划分，以能够使部分学生在运动开展上提升一定水平。

2.2 影响抚顺市小学大课间足球运动开展的主要因素

2.2.1 场地因素 如果想要在小学校园中顺利推广大课间足球运动，学校必须有良好的硬件和软件设施水平来支撑，这也印证了古代人们常说的“工欲善其事，必先利其器”，所以学校的场地和器材等硬件设施方面应积极配合学校大课间足球运动的开展，要达到足球训练的标准水平，如果学校设施达不到足球开展的水平，且没有良好的大课间足球运动场地，没有完善的器材让学生有充足的机会进行锻炼，会挫伤学生进行足球训练的积极性，也会在一定程度上阻碍校园大课间足球的推广。对抚顺市望花区5所小学大课间足球运动情况进行调查得知，几所小学在场地和足球器材设施上无法满足大课间足球运动的开展，且硬件设施和软件水平还有待提高。所以，学校应加大设施和器材的投入力度，为开展大课间足球运动提供良好的基础保证。

2.2.2 体育教师因素 从以上分析中了解到，所调查的这5所学校体育教师为足球专业毕业的相对较少，且体育教师职称以中级教师人数居多。这本身对大课间足球运动开展上就产生了一定的影响。同时，体育教师所具有的工作职责，除了在大课间中组织学生开展足球运动外，还要在体育课中进行相应教学，且对学校体育运动队进行训练，必要时还要组织和指导学校之间开展友谊体育比赛等活动，所以体育教师本身对大课间足球运动开展中付出的精力较少，这对大课间足球运动开展产生一定影响。

2.2.3 学生因素 对于学生来说，其对足球运动是否感兴趣与其是否能积极参加大课间足球运动有直接关系，还对其足球水平的提升有很大影响。如果学生在足球技术水平上相对较低的话，那么对其参与大课间足球运动会产生影响。除此之外，小学生存在学习压力的问题，班主任教师及学生家长对学生参与大课间足球运动不支持也会影响学生参与足球运动的积极性。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 部分小学的足球运动场地不标准，这对大课间足球运动发展产生一定影响。

3.1.2 体育教师专业情况多以体育教育等专业居多，而以足球专业毕业的相对较少。

3.1.3 小学都具备标准球门、足球墙等足球设施，但是还有部分学校有球网、小球门等其他足球设施。

3.1.4 班主任教师及学生家长对学生参加大课间足球运动不支持。

3.2 建 议

3.2.1 完善足球运动场地基础设施建设学校领导者是否重视大课间足球活动是有效解决大课间足球是否能够得到推广的重要方面，只有领导者加强重视力度，才能有效推动大课间足球运动的可行性。需要加大对足球场地设施方面的资金投入，足球运动的开展离不开硬件设施和软件水平的支持，应积极主动地改善、增加学校的足球运动场地和器材，不断完善和扩大足球场地，加大对足球场地的物力、财力投入力度，给学生营造一个良好的大课间足球运动氛围。

3.2.2 加强学校足球教师队伍的建设学校应采取相应措施加强足球教师队伍建设，可定期举办足球教师培训和交流会，让各个教师接受针对性的培训，并且互相交流经验来弥补自己的不足，共同促进足球专业水平的提高。学校还要定期进行教师专业水平的考察，不断进行专业知识的学习，丰富和创新自己的教学理念，以此在足球专业知识上得以提升，达到更科学、更高效的教学效果。

3.2.3 加强对学生足球运动兴趣的培养学校和教师首先应加强宣传学生参与足球运动的益处，定时举行学校足球比赛，以赛促学，使学生以更饱满的热情投入到足球运动中来，最后可以通过媒体的宣传及足球影星事迹，给学生传递足球运动的积极影响，让其能够充分认识并了解足球运动，以此激发其对足球的兴趣，从而引导更多的学生参与到大课间足球运动中去。

[1]刘忠.铜仁市中学足球运动开展现状与对策研究[J].铜仁学院学报，2015（5）：163-167.

[2]张辉.我国布局城市校园足球联赛开展现状及对策研究[J].辽宁体育科技，2012（3）：81-83，86.