简论信息时代背景下体育教学模式转变

张慧丽

（淮北工业与艺术学校，安徽 淮北 235000）

随着科学技术的快速进步，信息技术被广泛应用到人们生活的方方面面，给人们的生活方式、思维方式、工作方式、学习方式都带来了巨大改变。信息化大背景下，将信息技术与教育相结合，创新出新的教学理念、教学方式、教学内容已经成为新时代教学改革的重要环节。教学模式的建立是以教学理念为指导的，但教学理念并不是一成不变的，它需要紧跟时代潮流，适应社会的发展。社会的发展已开始步入信息化时代，随之而来的教学改革也应朝着信息化的方向变革。近些年有关课程改革和信息技术结合的研究逐渐增多，但体育教学作为学校教育的重要组成部分，长期以来因未能受到应有的重视，并未与信息技术发生明显的融合。体育教学大部分需要在室外进行，体育教学设计时确实难以像其他学科般方便运用多媒体设备。如何将信息技术与体育教学相结合已成为现阶段体育教学改革的重要课题。

1 信息化背景下体育教学现状

1.1 信息化使用范围小，使用方法单一

由于素质教育和课程改革的推进，加之科学技术的快速发展，教育部和各地方教育主管部门都在倡导信息化的教学模式，各级政府都不同程度地给予资金支持，希望学校能够完善信息化设备，保证教学模式转变的硬件需要。即便政府和教育主管部门给予了大力支持，但实际体育教学过程中，信息化系统的使用率非常低，且很多都是形式主义。很多体育教师在实际授课时很少使用多媒体设备，即便使用也是针对个别知识点或者技术动作进行播放，重点知识还是靠传统的言传身教。学生学习只能依赖枯燥的灌输教育，对体育教学而言是非常不利的。

1.2 缺乏完善的硬件设施

为了更好地开展信息化教学，同时满足教师与学生的需求，需要各学校在体育教学中投入更多的教学场地和教学设施，只有基础设施健全了，才能使教师与学生全身心投入。然而，就目前的状况而言，很多学校由于资金匮乏或者其他诸多原因导致都没有完善的基础设施，更是缺少体育信息化的教室，因此教师的教学内容主要以课外教学为主，从而降低了教学效率。

1.3 考评体系不健全

健全完善的教学评价体系是教学方法和教学模式是否优良的有效检验手段，也是保证先进的教学理念和方法可以贯彻的监督途径。通过有效的考评体系，学生可以检验自己的学习成果，从中发现不足并加以改正；教师可以反思自身教学方法、组织形式的欠缺，提高自身的综合素质。但从现阶段的教学评价体系看，很难达到预期的效果。现阶段的体育教学评价体系缺乏应有的系统性、科学性，即便教师和学校经常进行教学评价，但评价结果对学生和教师都很难起到实质性的促进作用。对学生的评价主要关注分数和一些简单技术动作的掌握程度，忽视了体育教学的内涵和体育的育人作用，也没能考虑到学生的差异性；对教师的评价只注重成绩，甚至是几个体育特长生的竞赛成绩，忽视教师教学模式的创新和对学生的引导作用。

2 信息时代背景下体育教学模式转变类型及优势

2.1 演示型多媒体教学模式

演示型多媒体教学模式是信息时代背景下的主要教学模式。其以计算机为主要教学工具，辅助以大屏幕、投影仪、音响、话筒等输出设备共同构建成多媒体教学系统。教师可以利用多媒体教学系统并结合教材内容与教学大纲的要求进行更加生动、具体的教学，尤其对体育教学中一些比较复杂的技术动作和技战术的教学，只靠教师的示范和讲解很难引起学生的共鸣，通过回放、慢放等技术特点可将教学内容分解，方便学生理解记忆。多媒体教学系统还能增加教师课堂设计的多样性，有利于教师发挥自身的创新能力，提升课堂的趣味性，提高学生学习的热情，不仅能够促进教学效果，而且对学生终身体育习惯的培养也有积极作用。

2.2 个别化教学模式

为发展个别化教学模式，各高校体育教学相关部门可以开设本校的体育课程教学网站，或者建立自己的多媒体教学资源库，通过互联网实现资源共享。例如，如果学生在体育课上对教师所讲的内容或所示范的动作不能够完全理解，则学生完全可以通过教学网站下载自己所需的课件再进行学习，而且学生根据自身的学习情况可以自主选择学习内容的难易以及进度，同时可以利用校园论坛、QQ或者微信等与教师交流，进行个别化教学，实现因材施教。在信息化教学逐渐完善的教学环境下，教学模式可逐渐由以教师为中心向以学生为中心进行转变，而学生也由以前的被迫学习转变为主动学习，最大限度地获取体育知识和运动技能，促进自身综合能力的发展。

2.3 互助互动式教学模式

信息时代一大特点就是具备发达的网络体系，能够给教师和学生提供更加方便、快捷的信息查询路径，也拓宽了相互交流的渠道。通过网络，学生可以相互协作参与不同形式的学习，增加对知识的理解程度，培养团队合作精神和人际交往能力。互助互动式教学模式主要通过分组教学来体现，教师根据学生各自的特点，选择有助于学生学习的组合分配成稳定的学习小组，彼此促进、彼此监督。教师还可以在网络上布置任务，解答学生的疑问，引导学生在QQ群组或者论坛上发表学习体会和看法，了解学生的学习进度，既有助于学生间相互学习，也有助于教师及时发现学生存在的问题，及时纠正。

3 信息时代背景下教学模式转变的策略

3.1 教学方法设计

在信息化教学模式下，体育教学的教学方法变得多样化，表现形式也变得丰富，这样更有助于学生掌握体育技能。当然，教师在进行体育教学时，除了通过声音与图片加深学生的印象外，还可以通过视频等形式将知识更加形象地表达出来。教师要学会合理利用教学资料，这样对提高教学质量有很大帮助。

3.2 教学目标设计

现代教育教学大纲显示，在目前教学阶段中，学生能够掌握基本的体育知识、相关的卫生常识和基本的体育技术等是当前体育教学的主要目标，即使是在信息化的教学模式中，这个目标也具有现实意义。体育教师要利用信息时代的特点，根据教学大纲研究，合理设计体育教学目标，适应新时代信息化背景下的体育教育发展。

3.3 教学过程设计

各高校在教学过程中，可以合理利用信息化这一特点，建立一个属于校园内部的信息交流网站，并且可以将此网站作为体育教学的网上平台，教师在课后及时将课程相关课件上传至该网站，以便学生自行下载学习；另外学校还可以利用信息技术模拟一个虚拟的空间，通过这个空间可以掌握学生的基本情况，以免学生在运动过程中受伤。

3.4 教学内容设计

在信息化时代下，体育教学与信息技术的融合教学模式导致教学内容发生了改变。首先，要学会利用信息化技术的优势，通过信息技术将教学内容更加立体化，再经图片、视频等形式更加具体、形象地展示给学生；其次，学校可以利用信息技术将体育教师的教学内容进行数字化，这样更有利于课件的备份和分享，而且这种方式也便于学生自行下载课件，在课后方便学生自主学习。

3.5 教学评价设计

传统的教学评价只注重体育成绩，对学生只是给出笼统的评价，而在信息化时代下，必须打破传统的教学评价方式，设计出更合理、更有效的教学评价方式。为了更有效地对学生作出评价，教师在开始教学前，应给学生设定一个期望目标，并将最后的结果与所期望的目标进行对比，让学生更加直观地感受到自己与期望目标的差距。除此之外，教学评价的内容还应包括学生在日常的表现，其目的是让学生的体育能力有所进步；还有，教师要及时对学生的表现进行评价，这样就可以更早地发现错误，及时改正错误。信息时代下的教学评价方式能随时掌握学生的基本情况，并让教师针对学生的不同情况修订并完善教学模式。

4 结 语

随着信息时代的到来，信息化技术已给人们生活的方方面面带来了显著影响，信息技术与学校教育的结合也取得了阶段性的进步，其实践价值远超预期。但体育教学的特性导致其与信息技术结合的程度远低于其他学科，我们需要认识到信息技术对教学改革的积极作用，结合信息技术的特点和体育教学的特殊性，利用好信息技术，使体育教学形式更加丰富、内容更加充实，提升学生的学习兴趣。切实发挥信息技术的辅助价值，活用多媒体教学系统，以此来推动学校体育教学的改革，实现体育教学的根本目的，确保学生终身体育习惯的养成，为体育教学活动的现代化发展、持续性开展奠定良好基础。