安徽省临泉县农村中小学开展陀螺项目教学的可行性研究

李 飞，王晓静，裴德超

（淮北师范大学体育学院，安徽 淮北 235000）

走访调研结果表明，对照教育部印发的《中、小学体育器材设施配备目录》[2002]11 号的文件要求，目前安徽临泉县农村中小学90%的学校体育器材设备缺乏，体育场馆设施大都不符合国家规定的标准。另外，中小学体育师资薄弱，课堂教学的方法、形式单一，体育教学内容主要以跳绳、队列队形及中考体育要求的4大项为主，体育课程内容设置单一。陀螺运动作为我国民族传统运动项目，易学、易会、趣味性强，学生很容易接受和掌握，并且陀螺运动不需要宽阔的体育场地和昂贵的体育器材。陀螺运动引入中小学体育课堂教学不仅可以丰富体育课程内容，而且对于提高学生体育学习兴趣，增强学生体质等效果倍加。因此，本文在详尽地阐述陀螺运动对于促进青少年身心健康发展的内在价值基础上，重点探讨安徽临泉县农村中小学开展陀螺项目教学的可行性。

1 陀螺运动的起源与发展

陀螺也作陀罗，闽南语称作“干乐”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”，英文称之为“spinning top”，日本语中以“独乐”表示，称之为“KOMA”。据考古学家发现最早的陶制陀螺据我们大约6 500～7 000年，而后又挖掘出一些木质陀螺，距今至少有4 000～5 000年的历史。据史书记载，在宋朝时一些宫女为打发时间所玩的一种贵族游戏，名叫“千千”，其实就是陀螺的前身。陀螺运动历史悠久，可谓是民族传统体育文化。

陀螺运动的发展是在10世纪以前，陀螺从中国传入朝鲜、日本等亚洲国家。中华人民共和国成立后，国家更加注重发扬和保护我们的民族传统文化，陀螺运动也在各地区广泛开展。在第1～第4届全国少数民族运动会上列为表演项目，1995年在昆明举行了第5届全民运动会上被列为比赛项目。

2 陀螺运动对促进青少年身心健康发展的价值

2.1 文化价值

让陀螺运动进入中小学课堂，首先让学生们了解到陀螺运动是我国的民族传统文化。要想民族传统文化得到更好的发展，必须让陀螺运动走进校园，它们需要孩子们传承和发扬。这既有利于宣传民族传统文化，又有利于陀螺运动的广泛传播。之所以称陀螺为中国传统文化，就是因为它经过几千年历史的演变，虽然种类、样式、技艺层出不穷，但不管怎样变化，它始终都是围绕着一个轴不停的转动，展现着它独特的美，它不停转动不想倒下的这种旋转的美带给人一种“倔强”的感觉，呈现着一种独有的“文化自信”。

2.2 健身价值

陀螺运动是一种老少皆宜的运动项目，抽打陀螺需要全身协调用力，陀螺运动的健身价值非常显著。首先，抽打陀螺虽然最后是使用身体腕部发力，但身体整个手臂一直要参与运动，如果长期进行这种运动能够增强学生肌肉臂力。其次，抽打陀螺，陀螺会因为受力方向改变的原因导致位置变换，这一特点激发了学生的爆发力和观察能力，逼迫他们快速做出反应，否则，陀螺会因为受力不均匀而停止转动，这就使学生不断提高反应能力以及脚步移动的速度。另外，鞭打陀螺会不断刺激我们肝、脾、胃、肠等不同地区的穴位，能够起到按摩的作用，同时也对呼吸系统、消化系统、循环系统等都有保健的作用。

2.3 愉悦身心价值

安徽临泉县玩陀螺几乎是孩童们从小伴随着长大的玩具之一，他们对陀螺的制作及在“打陀螺”运动方面都深感兴趣。体育运动本身就是以身体运动为基础而达到促进学生身心健康发展的目的。所以，如果把体育课看作为是学生的减压课，同时又能使学生身心健康受益，那么体育课的效应将获得事半功倍的效果。当前中小学生面对越来越重的学习压力，陀螺运动不愧是一种很好的减压运动，因抽打陀螺既能使心中压力发泄出来，同时还能体验到运动的快乐。在体育课堂中也可以组织陀螺运动比赛或者进行陀螺游戏，如“二龙戏珠”“三羊开泰”“四面楚歌”“足下生辉”“众星捧月”“陀螺接力”等。这些游戏不仅培养学生的团结协作精神，同时也激发了学生的斗志和勇气。

3 中小学开展陀螺项目教学的可行性

3.1 学生对陀螺运动的认知和兴趣程度较高

采取分层随机抽样的方法，对5所初级中学和5所小学各200名喜欢参与体育活动的学生进行问卷调查，并且现场发放问卷与回收问卷。调查结果表明，75%的初中学生和50%小学生比较了解陀螺运动，仅有5%的初中学生和9%的小学生对陀螺运动不了解；82%的初中学生和73%小学生对陀螺运动比较感兴趣，仅有6%的初中学生和2%的小学生对陀螺运动没有兴趣。可见，中小学学生对陀螺运动的认知和兴趣程度较高，陀螺运动引入中小学体育课堂教学一定备受学生的喜爱与青睐。

3.2 陀螺运动的器材、场地能够充分满足体育课程教学

陀螺制作只需要1块木头、1个钢珠（或铁钉）、1根木棍和1根麻绳，制作的原材料和工序比较简单。另外，陀螺运动对场地要求不高，只需要1块平整的空地。开发陀螺运动教学时，一方面，学校可以直接购买一些陀螺成品，上课前由体育教师或学生体育骨干统一领取，下课回收，器材由学校统一保管；另一方面，学校可以发放制作材料，提出制作陀螺的规格大小，组织一场陀螺制作比赛，让学生在课余时间充分发挥自己的创造力，设计制作出各种式样的陀螺，培养学生的动手能力。这种低消费的陀螺运动项目，即使是经济较贫困的农村学校，陀螺运动的器材、场地均能充分满足体育课程教学的要求。

3.3 能够丰富体育课程内容

目前，安徽临泉县中小学体育课程内容单调、乏味，教学手段陈旧、单一。所以，陀螺运动引入中小学体育课堂，不仅可以丰富体育课程内容，而且可以使体育教学的形式多样，体育运动的手段更加新颖，体育课堂也更加充满生机与活力。

3.4 体育教师能够快速掌握陀螺运动项目教学技能

走访调研结果表明，学校领导对于开展陀螺运动项目教学比较关注，但仅有5.5%的体育教师受过专门的陀螺技术技能学习。陀螺运动动作简单易学，不需要高技能水平运动员进行高难度动作示范，对教师年龄和学历也没有特殊要求，是一种老少皆宜的运动项目，体育教师只需业余时间自身专研，并参加当地教育主管部门组织的短期培训，就能尽快掌握陀螺运动的技术技能，并广泛开展陀螺运动项目教学。

4 结 语

陀螺运动自身的价值不仅能让学生锻炼身体、愉悦身心，而且还能让学生传承体育文化。从教学的实用性看，陀螺不仅易学易懂、容易掌握、趣味性强，有着自己与众不同的效果，陀螺运动还携带传统文化思想，有教人、育人方面的非凡意义。陀螺运动在农村中小学开展其器材、场地有着得天独厚的优势，并且使体育课程教学多样化，教学方法新颖，学生熟识度高，且较为感兴趣。陀螺运动项目教学在中小学广泛开展是切实可行的。