幼儿园体育心理健康教育初探

邢龙娟

（山东省威海市文登区大水泊中心小学，山东 威海 264400）

世界卫生组织曾经提出：“健康不仅要求人的身体没有疾病，更加强调人的心理、身体和社会活动中所呈现出的完好状态。”在教学过程中，应对学生进行全方面的引导，无论是知识水平的提升，还是心理健康层面的指导，都需符合学生的学习需求。值得一提的是，幼儿园教学是促使幼儿实现全方位发展的关键时期，也是培养幼儿形成健康心理的重要阶段，笔者建议幼儿园体育教学可以通过心理健康渗透的方式，使得心理素质和人的身体素质紧密关联，力求做到身心的统一发展，培养幼儿具有积极正面的个性、认知、情感和心理等，在此过程中，还应结合《幼儿园教育指导纲要》中的内容，使得最终的幼儿园体育教学更为科学、合理，最终实现身心的全方位发展。

1 幼儿园体育教学中心理健康教育渗透的重要性

1.1 体育教学可为幼儿的心理健康发展奠定基础

幼儿的身心健康，不仅需要有正常成长渗透的支撑，同时还需要将健康发展的大脑和神经系统作为坚实的物质基础，将体育运动作为基础载体，促使幼儿的身体健康、正常发展，并为心理的健康发展提供相应的保障，这是心理发展的首要条件。

1.2 体育教学是心理发展的动力源

幼儿园的体育教学形式，虽说形式和内容有所不同，但是最终的目的都是要提高学生的身体素质，在这一过程中，很容易出现心理健康教育被忽略的问题，使得幼儿的心理健康水平难以满足学生的学习需求，大多数体育教学活动中都会着重培养幼儿自制、勇敢和坚持等良好的精神品质。在此过程中，学生还会收获愉悦、乐观的情感。由此可见，体育教学通过心理健康理念的渗透，不仅可以提高学生的身体素质，还可以增强学生的心理素养，在潜移默化的环境下实现心理上的转变。

1.3 可以培养学生形成良好的意志品质

幼儿在体育训练的过程中，将会产生竞争情绪，同时，体育运动教学可以间接地培养学生吃苦耐劳、克服困苦、勇敢顽强及坚持不懈的精神，逐渐养成团结友爱、爱国主义及集体主义精神，形成谦虚谨慎、机智灵活和沉着果断的品质，构筑健康、积极的心理。

2 幼儿园体育活动中心理健康教育的方式探讨

2.1 将体育游戏教学作为载体，开展心理健康教育

2.1.1 运用体育游戏的方式，激发幼儿

的主观意识 引导幼儿通过扮演各类的游戏角色，在此过程中，主要模仿成人的行为、模仿他们的态度，体验社会角色所带来的真情实感，这样的感知也会引导幼儿实现自我二次定位，并逐步形成社会关系意识、集体意识，确定更为合理的行为方式，最终，进入社会以后，也能肩负自身的社会职责，为日后的成长和发展奠定坚实的基础。

2.1.2 运用体育游戏的方式，使得幼儿掌握人际交往技巧 幼儿应不断地参与到体育教学中，不断的锻炼、协商与合作，学会互帮互助，在游戏教学的过程中，引导学生建立更为良好的、融洽的关系，从中体会积极、快乐的情感，还可以及时改正不良行为习惯，并有效解决人际交往障碍等各类问题，这就使得幼儿在体育教学活动中收获颇多，最终掌握人际交往技能。

2.1.3 借助体育游戏教学的方式，提高幼儿自身的自制力 众所周知，幼儿受到年龄和社会经验的限制，个性较为顽皮，许多时候很难对自身的行为习惯加以控制，因此，体育教学过程中，应通过体育游戏规则的制定，使得幼儿保持超强的自治能力，保证游戏顺利进行，这一过程中，幼儿将会逐步提高自身遵守规则的意识，并将其融入到现实生活之中，对幼儿的规范意识培养具有一定的促进作用。

2.2 利用丰富的体育活动形式，促进幼儿的身心健康发展

2.2.1 可以通过户外活动的途径，提高学生的创新意识 在户外活动的开展过程中，教师需要淡化自身的权威意识，营造较为轻松的教学环境，最大程度的减少直接评价幼儿的次数，提供更多的机会，还可以提高他们彼此之间的交往频率，建立良好的伙伴情谊。同时，应鼓励幼儿积极合作，在游戏中体会合作的重要性，从中发现乐趣，体会成就感、满足感。另外，教师还应全方面的考虑体育活动的多样化，从多个思维和角度去引导幼儿参与到心理健康教学氛围中，充分表达自身的意见和见解，培养他们的创新意识。

2.2.2 可运用体育课程或是课间操的方式，提高幼儿的自我发展意识 从晨间体育活动、形体操亦或是轻器械操等方面入手，使得心理健康教育活动始终贯穿在教学评价、准备、练操等各个环节。准备环节应引导幼儿搜集资料，并制作简单的机械，使得幼儿可以参与到编操和选操工作中，提出他们的独特见解，通过观察的方式，积极探索，并编创新的动作，培养幼儿的创新能力。尤其是在练操和学操时期，通过练习、评价、模仿和表演等方式，运用表扬或是鼓励的手段，增强幼儿的自信心，提高自我意识。教学评价阶段，也应积极引导幼儿在观赏中不断反思，重新认识活动质量和发展成果，全方面的评价，实现完整的自我认知。

2.3 自制玩具体育活动器材

自制玩具体育器材的方式同样可以引入到幼儿园阶段的体育教学中，自制材料不仅安全，同样也很实用，在进行材料制作的过程中，可以锻炼幼儿身体，培养他们形成积极的态度，可谓一箭双雕。实践教学环节，教师应肩负起自身的职责，并积极思考，从多方面角度发掘自制玩具的功能，开发潜在的使用性能，引导幼儿从非常态层面进行充分考虑，尽可能提高其应用效率。例如，在利用纸棒的过程中，可以对体育游戏活动形式加以丰富和拓展，衍生出夹棒双脚跳、走迷宫、过小河跨跳或是对击比赛等形式，拓宽交往渠道，逐步达到一物多玩的效果，在此过程中，还能培养幼儿的自主创新意识，提高自己的合作意识和竞争意识。

2.4 体育玩具的使用中增强幼儿刻苦精神

体育玩具的利用，可以使得整体的体育教学更具趣味性，尤其是一些大型体育玩具更加如此，它们生动、形象而且逼真，多种趣味充分融合，逐步形成三维立体框架结构，很容易吸引幼儿的目光。但是，部分幼儿在玩耍的同时，会因为坡度或是高度等，导致他们产生抵触和恐惧的心理。因此，体育教师应意识到自身的引导性作用，为幼儿制定切合实际的游玩方案，结合坡度和高度的特点，引导初次接触大型体育玩具的幼儿，首先玩地面类的玩具，对赛道形式逐渐熟悉，具有一定的心理准备后，再引导他们玩中等高度的荡船或是小型滑梯等玩具。待到幼儿克服心中的恐惧之后，教师则应给予一定的鼓励和称赞，多表达“你真棒”“你能行”类的词语，这样的表扬方式，将会使得幼儿的心中形成正面的、积极的效应，从参与者的身份角度出发进行隐性示范，在和幼儿游玩的过程中，逐渐克服困难，消除幼儿的恐惧和紧张心理，最终形成坚毅的个性品质。

3 结 语

当前的幼儿园体育教学活动中，应意识到心理健康教育的重要作用，并将二者实现有机的融合，实践教学环节，教师需要体现主动性和引导性，对幼儿体育活动的主题严谨把控，提高他们的竞争合作意识，逐渐形成良好的、积极的心理品质，使幼儿参与到体育活动之中，体现教学中的主体性地位，激发他们的学习积极性，潜移默化的弥补幼儿的心理缺陷，最终实现长远化的发展和成长。

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