武术与民族传统体育专业学生海外实习现状调查

王继生，丁进国，孟凡莉，张 珍

（1.北京酷佩体育文化中心，北京 100191；2.首都体育学院武术与表演学院，北京 100191；3.首都体育学院研究生部，北京 100191）

1 研究对象与方法

本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，对首都体育学院2014级武术与民族传统体育专业学生海外实习现状进行调查研究。

2 结果与分析

2.1 首都体育学院武术专业海外实习项目开展情况

2.1.1 首都体育学院武术专业海外实习概况 对外武术专门人才就是以中国武术为技术基础，以中西方基本文化背景为理论基础，专门从事武术传播的复合型人才。首都体育学院武术与表演学院在2016年的教学改革建议中提出要加强培养国际化的复合应用型武术专门人才的培养方案，并于2017年派出了第一批武术专业海外实习生赴美国实习，第一批实习生为武术套路专业，共4名同学，他们分别被派往本次实习项目的合作单位北加州华人体育协会下属的武馆进行教学实习，现已完成实习任务回国。

2.1.2 海外实习项目开展现状调查 （1）海外实习项目开展时间。本次赴美国实习学生的实习期为2017年的6月～12月，共持续7个月的时间，比正常的国内实习期要长2个月左右。由于时间正处在第7学期，与许多全国统一考试的时间相冲突，如国家公务员考试、研究生考试等，导致许多学生延迟，甚至是放弃国内的考试。海外实习项目时间与国内大型考试时间相冲突的问题也是许多武术专业学生对海外实习项目望而却步的原因，加之在海外实习期间工作占据了大部分时间，压缩了学生准备考试的学习时间，如何兼顾海外实习项目与国内考试是校方亟需解决的现实问题。

（2）海外实习项目的选拔与派出。校内选拔及派出的管理，包括海外实习项目的前期宣传、中期的选拔与后期的签证服务及培训等。首都体育学院武术专业海外实习项目的选派主要由武术学院负责，教务处给予学分对换支持，重点面向武术专业大四的学生进行。海外实习项目的前期宣传与介绍由武术学院下发至各班辅导员，通过微信群通知到各个班级，由相关学生负责人做相应的介绍。学生采用自愿报名的形式，根据自身情况与对该项目的感兴趣程度选择是否参与海外实习项目的选拔，最终由各班学生负责人统计人数及基本信息报送至武术学院处。

海外实习选派中期是教师根据各班上报的学生名单安排选拔。选拔模式主要采用专项技术测验与任课教师评价综合考量，由武术学院的专项教师及海外实习项目的带队教师对学生进行专项技术的测验与选拔，并由负责该专业学生的辅导员及各门任课教师对学生的专项技术水平、学习成绩、素质品质等进行综合评定，择优选择。

实习选派后期学院在派出实习学生之前，对海外各个实习点的基本情况、风土人情及教学情况等预先做出考察，以便对实习学生进行有效的行前指导。由学院相关负责人统一帮助学生进行签证的办理，随后请学院领导、校内外事项目教师等对即将赴往海外实习的学生开展行前培训，对学生在海外实习过程中的言行做出了明确的规定，并就风俗礼仪、跨文化沟通能力、教学注意事项及出国后心理健康等方面做出了指导，防止学生由于不了解当地法律及民俗等情况而产生不必要的冲突与问题。

（3）海外实习过程的监控与管理。海外实习过程的监控与评价机制是学生海外实习项目的重要部分，对赴海外实习学生进行良好的监控，便于校方及时掌握实习学生的具体情况，以便于根据其情况提供相应的帮助与指导。有利于海外实习学生将理论课堂的书本知识转化为教学实践能力，使海外实习对学生实践能力养成的益处最优化。同时，校方也能根据出现的问题做出相应调整，从而使海外实习项目更加完善，真正实现学生在海外实习过程中教学能力的提升，推进了武术专业教学培养模式的完善与创新。

首都体育学院对海外实习学生的教学监控模式采用师生纵向指导、学生横向互助相结合。赴海外实习的学生被分别派遣到合作实习单位下属的几个实习点武馆，每个武馆会有一名当地的指导教师对学生进行日常生活及武术教学的指导，采取一对一或一对多的模式，在实习过程中学生遇到的困难与问题都可及时反馈给指导教师予以解决。除此之外，学校选派带队教师赴现场跟踪指导学生的实习工作，赴海外实习的学生由指导教师组织进行每周1次的实习总结会议，在总结会中学生需对1周的教学工作作出总结并对下一周的工作作出计划，学生之间横向交流实习过程中所学到的教学经验及遇到的困难问题等，会议结束后由实习带队教师和学生以实习小结或实习简报的形式向校方反馈实习情况，以便于学校对海外实习生的及时掌控与最终评价。在实习临近结束时，学校会根据实习单位指导教师的评价、带队教师评价、学生整体表现、教学业务能力及组织活动情况等对实习学生进行综合评定，以便学生能够了解自身长处与不足，并为后期项目提供经验。

（4）海外实习项目合作单位分析。通过访谈校相关负责人了解到，武术专业学生海外实习项目的开展渠道大多是采用校企合作模式，即国内高校与跨国企业或从事海外实习的中介机构合作，派出学生到国外企业实习。本次是首都体育学院与北加州华人体育协会合作。北加州华人体育协会是一个以团结华人社区、活跃华人体育文化生活及事业发展、发掘下一代体育文化人才为使命的团队，其每年举办的运动大会获得众多华侨的参与，起到了沟通中外文化、团结海外同胞的作用。该协会下属的多个武馆对兼备专业武术技能与双语教学能力的武术教师有很大需求，首都体育学院对武术专业学生的培养方向正符合该协会对武术教师的要求。武术专业在海外华人体育协会进行实习，可以跟随当地的华人武术从业者学习生活与教学经验，减少了文化融入困难等问题，有着独特的优势与便利。但目前为止首都体育学院武术专业海外实习的渠道仅限于校企合作，学生的海外实习点也仅限于华人体育协会下属的各个武馆。

2.2 首都体育学院武术专业学生海外实习现状

2.2.1 首都体育学院武术专业学生海外实习概况 通过访谈与调查了解到，首都体育学院武术专业的4名学生分别被派往位于美国圣何塞地区的中国功夫发展中心与飞师傅武馆、贝尔蒙特地区的少林真功夫武馆、 库比地诺地区的少林功夫国际武馆，均担任武术教师的工作，协助实习单位进行青少年武术课程的教学，教学对象年龄在5～16岁之间，以华裔居多。实习生的课时量与课程进度安排根据各武馆的实际情况而定，没有统一的标准，但根据这4名同学的反馈了解到各个武馆都会安排出适当的空闲时间供实习生休息与学习。实习期间的食宿问题由实习所在武馆负责，由当地的指导教师进行具体安排。

2.2.2 海外实习生教学情况调查 （1）语言沟通能力。 首都体育学院赴海外实习的4名同学在授课过程中基本上只能运用简单的英文布置任务，对动作的讲解及与学员的课下沟通显得有些力不从心。通过与实习学生交流了解到，对海外教学需要面对的都是外国孩子或者从小在外国长大的华人孩子，由于文化背景和语言环境都不同，沟通成了武术专业海外实习生们所面临的最大挑战。语言是沟通的工具，而武术专业学生大多出身体校，自幼习武，英语底子较薄弱，语言不通成为了在海外工作和生活的最大障碍。为了解决语言沟通障碍的问题，实习学生主要通过当地的英语培训课与自学来提高英语能力，并在平日上课过程中多向指导教师请教，注意日常武术英语教学词汇与用语的积累。除了努力提高英语水平，实习学生只能通过认真仔细备课，化繁为简，掌握关键的武术英语词汇，减轻上课的压力。

（2）专项技能与教学能力。通过对美国武馆学员进行问卷调查，学员们对实习武术教师的武术专业技能与教学能力反馈情况令人欣慰，大多数的学生都对实习教师的专项技能表示肯定。同时，根据调查数据显示，美国武馆学员在对武术教师任教期间自己武术水平提升情况的反馈中，大多数学员认为自己的武术技能得到了提升，没有学员的技能退步。通过武馆学员们的反馈可以看出，4名武术专业海外实习生的教学能力水平还是值得肯定的。文化障碍和语言障碍对武术专业海外实习生的教学能力提出了很高的要求，面对文化背景不同、语言不通的孩子，实习学生只能不断提升自己。

（3）社会适应能力。 在与赴美实习的4名同学的访谈中了解到，由于海外与国内的自然环境和社会环境均不同，消费水平、物价水平也存在很大差异，所以实习生在赴海外之后首先面临的一个重大问题就是生活适应问题。在面对海外工作中的生活适应问题时，实习生表示自己能够及时地进行自我调试，在学会与人交往和相处的过程中使他们能够融入当地生活。和武馆指导教师打交道就要学会礼貌，就事论事；和孩子们打交道就要学会把握好真诚有趣与威严感的度；与家长打交道就要充分了解家长的心理，尊重当地的风俗习惯与文化。跨文化的实习过程需要实习生通过不断地实践去理解差异、尊重差异、适应差异。海外实习过程中除了需要面对生活的差异带来的不便，还需要面对不同文化背景所带来的冲突与障碍。实习的学生表示，美国人行事作风比较直接、随意，而中国人相比之下就更加“中规中矩”，这在课堂上的表现尤为明显。在国内的武术教学中教师多居于主体地位与领导地位，决定着这一堂课的训练内容与训练强度。而美国更多以学生为主体，强调学生是课堂教学的中心，在教学中要以快乐和兴趣为主，这种教学模式的差异，为教学带来了困难。

（4）综合应变能力。在与赴美实习的4名武术专业学生进行访谈中了解到，在美国武馆教学对综合能力和临场应变能力要求很高，他们时常感到很吃力。为了迎合武馆招生或宣传的需求，经常会有不定期不定场地的武术表演，需要实习生进行武术演练。不同于在国内正式表演之前要多次磨合、排练，当地指导教师通常都是临表演之前通知实习生，这使习惯了在国内先排练好再上场的实习生措手不及。武术表演安排好站位之后大多是根据场地及观众情况随意发挥，练自己拿手的、表演效果好的拳种，这就对实习生的专项技能提出了更高的要求。当地的武馆指导教师及教练技术水平普遍都较高，即使年龄稍大的教练也仍然保持训练，武术专业海外实习生作为年轻的教练员，自然面临着实习武馆对实习生技术水平的评估与考验，这对实习生的专业技术能力提出了要求，这使他们在实习过程中需要兼顾教学和训练2方面，不能有一丝一毫的松懈。

3 结论与建议

3.1 合理调整海外实习时间

在调查中发现，由于海外实习项目的时间与国内大型考试，如研究生招生考试、国家公务员考试时间相冲突，导致许多武术专业学生对赴海外实习望而却步，大部分学生虽然心里想参与海外实习项目，但因为国内考试涉及到未来的工作与学习，权衡利弊还是选择留在国内参加考试，这成为了武术专业学生参与该项目的一大障碍。建议学校可根据学生培养方案及课业情况，与海外实习单位进行沟通与协商，适当地调整海外实习的时间，如将时间调整为第6个学期进行，即大三下学期，这样不仅能保证参与海外实习项目的学生不耽误国内考试，而且还能提前进行实习，有利于为学生留足充分的时间复习准备考试。

3.2 拓宽海外实习渠道，加强合作

海外实习基地的开发与建设是实施海外实习项目的首要一步，实习基地的数量、合作企业的情况直接影响着海外实习项目的成效和规模。学校应通过国家政府、国际武术联合会等积极争取与国外学校、企业及孔子学院等合作，拓宽海外实习渠道，并充分考虑实习单位的可靠性、实习地点的安全性及学生的权益等，签订相应协议以明确规范双方的责任。在实习过程中与合作单位保持联系，充分发挥外方合作单位在对海外实习生教育与管理中的积极作用。积极争取政府或合作单位的资金支持，为有意愿赴海外实习的武术专业学生降低门槛，推动武术专业海外实习项目的更好发展。

3.3 完善武术专业教学培养模式，加强外语学习

高校武术专业学生是推动武术传播与发展的重要力量，决定着未来武术发展的高度与远度，武术专业学生身上肩负着将武术传出国门走向世界的艰巨任务。在全球化的大背景下，各个国家的文化、经济日益交融，外语已经成为了工作生活的重要工具，现阶段我国武术专业学生英语水平普遍不高，表现出外语水平与专项技能相差悬殊的情况，缺乏具备英语沟通能力的武术专业人才势必阻碍武术的对外传播与发展。建议武术专业应开设相关的武术英语课程，并多开展英语沟通实践的活动，对武术专业学生的英语培养要更多地注重实用性而不是应试英语，英语课程也不应只停留于书本学习，要更多地注重学生开口讲英语与准确表达能力的培养。通过海外实习项目或对外交流活动等锻炼武术专业学生的英语教学能力与综合素质。

3.4 充分利用现代网络信息平台

学校可通过现代化网络信息平台进行海外实习项目的宣传与介绍，如通过学校官方网站版块或微信公众号的形式，将海外实习具体信息情况及往年实习的活动照片、新闻稿等上传至网站，并可建立贴吧或交流群，方便有意向参与海外实习的学生通过网络平台了解更多关于海外实习的详细信息，向有海外实习经验的学长学姐学习交流。实习过程的监控是实习能否顺利进行的重要一步，学校应通过微信群或QQ群，加强家长、学校、学生3方的联系，使家长和学校能及时了解到海外实习生的情况，海外指导教师与带队教师也定期将学生的实习情况进行反应和汇报，以便于对学生实施指导与帮助。

3.5 重视对海外实习生的培训与心理辅导

学生赴海外实习面对的是全新的环境与完全不同的文化风俗，加之武术专业学生英语基础薄弱，沟通存在一定障碍，难免会在实习期间有心理上的落差。在实习过程中，带队教师对学生的关心与帮助很重要，对学生尽快适应海外工作与生活环境有着重要作用，能否细致入微地体察学生的不良情绪状况，并予以正确引导，考验着实习带队教师的工作能力和投入情况，这就需要学校加强对带队教师与相关负责教师的培训与考核，设立学生和教师双向评价制度，学生可对带队教师在海外的指导情况进行评价反馈，有利于教师海外指导工作的顺利进行。学校应在行前培训中适当加入一些心理调试的内容，如请学校的心理教师安排讲座，讲授一些自我心情调节的方法或人际交往妙招等实用技巧，培养学生在面对困难与挫折时保持良好的心理状态。

[1]陈欣.从跨文化交际能力视角探索国际化外语人才培养课程设置[J ].外语界，2012（5）：73-78.

[2]杨惠栋.汉语国际教育专业海外实习现状及对策研究[J ].吉林省经济管理干部学院学报，2016（4）：82-83.