课堂提问在初中语文教学中的优化

陈赛君

摘要：初中语文教学是教师实现教学目标，为学生打下坚实语文基础的重要阶段，教师在课堂授课中应当注重教学方式方法的創新。而课堂提问是在课堂教学中较为有效的激发学生思考与创新的手段，也是能够有效推动教学进程的手段。由此看来，课堂提问不仅是一门教学技巧，也是教师与学生互相沟通的艺术。传统初中语文课堂教学，老师虽然也利用课堂提问的方式来引导学生思考，但是一直是已浅显直白的方式，答案早已设定好。这样的方式虽然形式上也是在与学生沟通，但是答案的单一限制着学生的思考。新课标的改革形势下，越来越要求老师需要去引导学生更好的去思考，这种背景下，老师应当去思考如何去设置更为新式的教学方式，使得课堂提问更加吸引学生，激发学生的创新思维。本文通过阐述课堂提问的优化分析，提出一部分自己的见解，希望能对于优化语文教学做出贡献。

关键词：初中语文；课堂提问；优化教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0254-01

引言

语文作为一门系统性的学科，伴随着我们从小到大，学好语文对于我们来说不仅仅是学业需要，也是对于未来人生具有重要作用的。在平时的课堂教学中，教师对于课堂提问的把握，是培养学生学习语文的兴趣，推进课堂进度的重要方式。如何优化课堂提问，让学生更为积极的参与语文课堂，提高学生文化素养，是需要老师去切实的进行研究改进的。

1创设新的问题情境，发散学生思维，激发学习兴趣

传统的语文课堂教学中，老师问学生答，答案问题都是固定的。学生对于此种问答早已麻木，索然无味。在课堂教学中，老师提问的问题应该创设一定的问题情境，让学生联系问题背景进行回答。这样能够让学生结合现实，开启学生理论联系实际，发散学生思维。通过与特定情境相融，实现学生知识与情感的互通，更深入的理解所学的知识。例如：在人教版《背影》这篇课文的学习中，老师可以开展课堂情境的模拟，通过创设新的情景模式。让学生代入其中，通过对于角色扮演，让学生发散学习思维。理解父亲与儿子之间深埋的情感，更为深入理解作者写作这篇文章的意图。之后让学生进行相关讨论，在交流中集思广益，学生也能在这种环境下掌握学习方法。当然语文课堂的教学也离不开现代多媒体设备，多媒体的教学方式能够让情境的设置更为真实直观，也能在一定程度上激发学生学习的兴趣，这也是老师在语文课堂上应当运用的方式。

2在提问结构的优化中，更新学生的逻辑思维

问题的提出，是引导学生思考的第一步，也是启发学生思维的钥匙。而这个问题的本身是否能够最大程度的去引发其思维，改造其思维的固定模式是关键。如何去优化提问的结构也是对于教师教学来说的关键问题。教师在课堂设置情境的过程中应当思考，如何去优化提问的结构。所提的问题应当最大程度的去发掘学生的思维体系，改良其固有的思维逻辑。在人教版《秋天的怀念》这篇课文中，老师引导学生思考本文是写秋天还是母亲这一问题是，可以跳出框架之外。何不为两者都有之，秋天与母亲都是作者希望表达出的情感，轻易地割裂来看也是将逻辑结构的撕裂。加强对于学生思维逻辑的锻炼是一个好的问题的重要作用，也是教师优化提问结构的目标所在。但是在提问的过程中必须注意把控全局，将范围能在学生掌握并熟悉运用的高度上。不要过分的夸大，脱离实际的去天马行空。这样也会使得学生起到相反的作用，而使得学生出现苍白无力的回答。循序渐进的去引导是方法，无根据的提升是损害了学生原本的根基。

3教师把控节奏，优化提问策略与夯实基础结合，实现学生全面提升

教学提问有很多方面，包括提问时机的选择、提问难度的设置、提问方式、以及如何排列问题顺序等等，提问并不是单一的问题选择就能表现出来。而是作为一种与学生的交流方式方法，利用一定的技巧与学生沟通而产生化学反应。教师首先要设计好，问题的框架，然后如何引出点子，结合课文实际和相关的难点进行考量。当然其中也包含了一些老师自己的创新与观点，利用各种方式激发学生兴趣。

一些教师在课堂教学实践时，单一的去引导和启发，丢失了原本的一些基本知识的讲解，忽略了学生基本能力的提升也是不行的。只注重提出问题进行引导和启发，在一定程度上进行了拔高这是需要建立在学生已经理解基本的课文框架，弄清了文章大致的方向和基本要点的基础上去进行的。方法的实现永远都需要学生有的一点的基础了解，不然就是脱离了实际的指导，没有实际的意义。因此，教师要想实现提问的优化，就应该从基本课文的学习开始。让学生在充分解读课文的基础上去进行拔高涉及，而后进行设问，情景设置，进而优化学生回答问题的技巧。对于问题本身来说，应当首先重视问题铺陈设计。当然在这个期间由于有些学生问题理解不够到位，短时间阻隔了思路，老师在此时就应当作为一个引路人设置学生较为熟悉的情景进行铺垫循序渐进的让学生进行思考，最终把问题解决。在人教版《皇帝的新装》这一课文的学习中，通过分析路人为何都看不见这衣服进行设问时，发现学生总是过分的纠结在“骗子的花言巧 语”上，忽视原本人们存在的虚荣心上。此时老师就应当去对于学生偏颇的思维进行引导，让学生理解文章真正的意图所在，引导其思维逻辑的定式发生改变，从而理解其真正含义。

新课表改革本就是希望能够提升学生自主思考的能力，全面提升学生质素。而初中人教版语文课堂对于学生来说是至关重要的。初中生在成长的过程中不免会受周围环境的影响，陷入思维定式而不自知。语文课堂的教学通过对于优化问题与基础知识的学习，将这些语文学习的方式方法进行充分改进，通过课堂情境的设置，把学生引入一个具有多彩的知识殿堂，促进学生能力的增长与提升具有重大作用。总而言之，提问的作用不仅仅是让学生理解课文、掌握知识，还在于锻炼 和提升学生的思维能力、自主创新能力。作为一个老师，应当在有效的课文基础的讲解上，进行合理的问题设置，引导学生自主思考，发挥教学的真正魅力与作用。

参考文献：

[1]霍旭光.课堂提问在初中语文教学中的优化[J].《学周刊》，2017？（8）：79-80.

[2]黄美杨.课堂提问在初中语文教学中的优化[J].《神州》，2017（10）：85-85