初中数学有效课堂的构建

肖水木

摘要：数学是一门基础课程，在初中数学课堂上，教师要结合学生情况和教学需求，找到有效的教学对策，改变传统课堂教学的现状，从而激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂教学气氛，带动教学效率的提升。

关键词：有效课堂；教学理念；数学思想；教学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0129-01

数学是初中阶段的一门基础课程，学习数学对我们的生活和今后的工作也有很大的帮助。但是，在传统的数学课堂上，教师以提高学生的考试成绩作为教学目标，没有注重数学学习的实际意义。在数学课堂上，教学气氛沉闷，学生感到数学学习很困难、也很乏味，因此，在数学课上学生的表现不积极，有些学生甚至放弃了数学学习。面对这种局面，教师一定要结合新课改下的教学理念和教学方法进行改进，把新课标切实落实到数学课堂教学之中，以提高数学学习的效果，发挥出数学学习的实际意义。

笔者作为一名初中数学教师，在新课改实施之后，对传统数学课堂教学进行了研究和创新，通过不断实践构建出了高效的初中数学课堂。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何做好初中数学教学工作。

1.初中数学教学现状分析

1.1当前初中数学教学方法单一。

传统课堂教学是应试教育下的课堂教学，在传统的数学课堂上，教师往往是看着数学学习的结果，把提高考试成绩和升学率作为了教学目标。为了让学生考出好成绩，教师一般是运用讲授法对学生进行知识的灌输，这种“填鸭式”的课堂教学，更加大了数学学习的难度，在题海中学生疲惫不堪，但是效果不好。

1.2初中生的思维发展不能满足数学教学的需求。

数学知识是一门比较抽象的知识，要学好数学对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力要求较高。但是，初中生仍然处于发展阶段，这个时期他们的抽象思维能力和逻辑思维能力发展欠佳，不能满足数学学科的要求，自然在数学学习中会遇到困难。

1.3学生缺乏数学学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，但是，在数学课堂上很多学生反映对数学学习毫无兴趣。由于兴趣的缺乏，学生们在数学课堂上没有积极性，在课下也不能主动进行数学知识的复习，从而造成恶性循环，使数学课堂教学效果更差。

2.提高初中数学课堂教学有效性的对策研究

2.1转变教学理念，树立切实可行的教学目标。

新课改下的教学理念不同于传统教学理念，在新时期的课堂教学中，教师首先要做好教学理念的转变。新课改中所倡导的教学是以学生为中心的教学，为此，教师在教学理念的转变中，首先要树立以学生为中心的教学理念，把课堂还给学生。作为一名教师，不应该是单纯进行知识灌输的教师，教师不是课堂教学的主宰。在教学时，教师只是起到了引导、点拨的作用，学习还是学生自己的事情，因此，在教学中，教师要发挥出自己的主导作用，在知识的讲解过程中进行启发式教学，让学生变“被动学习”为“主动探究”。只有做到让学生从“接受知识”转变为“发现知识”，才能够稳步提高课堂教学的效果。例如，在学习《一次函数的概念》这部分的教学内容时，教师就可以列举出和学生生活密切联系的应用题，以更加贴近学生实际的生活化习题促进学生进行探究，从而在教师的引导下让学生自己总结出“一次函数的定义”，由于学生在自己的思索和探讨中获得了知识，他们也掌握了一次函数的概念，在运用上也更加熟练。

教学目标是教师进行课堂教学的方向，为了保证课堂教学的顺利进行以及课堂教学的效率，教师一定要做到结合学生实际和课堂教学内容的需要为学生制定科学、有效的教学目标。教师所制定的教学目标要具有层次性，要让每位学生都找准学习的方向，在经过自己的努力之后有所提高和发展，从中受到鼓舞，坚定学习的信念。

2.2逐渐渗透数学思想，以激发学生的学习热情。

数学作为一门知识的学习，在教学过程中教师一定要结合学生特点展开教学，在教学中不断进行数学教学思想的渗透，让学生能够结合学科特点进行问题的思考和知识的学习。在传统的数学教学中，教师往往是让学生单纯进行记忆和模仿来完成习题，很少为学生提供实践操作的机会。作为一名新时期的教师，在教学过程中要多让学生参与课堂教学活动，为学生留出足够的时间和空间进行交流，进行知识的探索。教师可以为学生列举实例展开教学活动，让学生把数学应用于实际之中。例如，树木高度的丈量、合理存钱的计算、土地面积的计算等等，都是很好的生活实例。通过结合实际的教学活动，学生们不仅明白了数学学习的价值，而且会更加热爱数学。

由于数学知识比较抽象，在数学学习中会涉及到很多的符号、概念、定理等等，为了方便学生记忆和运用，教师可以在数学教学中渗透口诀表述思想，通过简单、上口的口诀，能够把复杂、抽象的数学道理简单化，便于学生掌握和实际运用。例如，在学习“解一元一次不等式组”的教学内容时，教师就可以结合取值的实际情况，总结出以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。

2.3灵活采取多种教学方式，激活数学课堂。

虽然数学知识比较抽象，但是在数学教学中教师可以采取的教学方法是多样化的，除了采取讲授法授课之外，教师在教学过程中还可以运用分组教学法、分层教学法、情境教学法、多媒体教学法等多种教学手段，并且通过多种教学手段的结合运用，使教学内容更加具体、直观。在多种教学手段结合运用的课堂上，学生感到数学课堂也变得更加富有乐趣，课堂上的注意力更加集中，学习效果自然会不断提高。

作为一名数学教师，在数学课堂上要充分考虑学生的实际情况和学科特点，在教学过程中不断改革和创新，从而使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]廖嫦英.提高初中数学教学有效性的几点体会[J]. 中国数学教育， 2010（23）.

[2]张笑音.关于初中数学课堂有效教学方法的几点思考[J].赤子（上中旬），2015（04）.

[3]蘇传纪.积极开展有效教学 构建初中数学高效课堂[J].教育教学论坛，2014（27）.

[4]赵振玲.对构建初中数学高效课堂的策略分析[J].中国校外教育，2013（10）.

[5]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探[J].学周刊，2012（28）.

张宗仁

摘要：数学是一门基础课程，在初中数学课堂上，教师要结合学生情况和教学需求，找到有效的教学对策，改变传统课堂教学的现状，从而激发学生的数学学习兴趣，活跃课堂教学气氛，带动教学效率的提升。

关键词：有效课堂；教学理念；数学思想；教学方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0226-01

数学是初中阶段的一门基础课程，学习数学对我们的生活和今后的工作也有很大的帮助。但是，在传统的数学课堂上，教师以提高学生的考试成绩作为教学目标，没有注重数学学习的实际意义。在数学课堂上，教学气氛沉闷，学生感到数学学习很困难、也很乏味，因此，在数学课上学生的表现不积极，有些学生甚至放弃了数学学习。面对这种局面，教师一定要结合新课改下的教学理念和教学方法进行改进，把新课标切实落实到数学课堂教学之中，以提高数学学习的效果，发挥出数学学习的实际意义。

笔者作为一名初中数学教师，在新课改实施之后，对传统数学课堂教学进行了研究和创新，通过不断实践构建出了高效的初中数学课堂。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何做好初中数学教学工作。

1.初中数学教学现状分析

1.1当前初中数学教学方法单一。

传统课堂教学是应试教育下的课堂教学，在传统的数学课堂上，教师往往是看着数学学习的结果，把提高考试成绩和升学率作为了教学目标。为了让学生考出好成绩，教师一般是运用讲授法对学生进行知识的灌输，这种“填鸭式”的课堂教学，更加大了数学学习的难度，在题海中学生疲惫不堪，但是效果不好。

1.2初中生的思维发展不能满足数学教学的需求。

数学知识是一门比较抽象的知识，要学好数学对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力要求较高。但是，初中生仍然处于发展阶段，这个时期他们的抽象思维能力和逻辑思维能力发展欠佳，不能满足数學学科的要求，自然在数学学习中会遇到困难。

1.3学生缺乏数学学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，但是，在数学课堂上很多学生反映对数学学习毫无兴趣。由于兴趣的缺乏，学生们在数学课堂上没有积极性，在课下也不能主动进行数学知识的复习，从而造成恶性循环，使数学课堂教学效果更差。

2.提高初中数学课堂教学有效性的对策研究

2.1转变教学理念，树立切实可行的教学目标。

新课改下的教学理念不同于传统教学理念，在新时期的课堂教学中，教师首先要做好教学理念的转变。新课改中所倡导的教学是以学生为中心的教学，为此，教师在教学理念的转变中，首先要树立以学生为中心的教学理念，把课堂还给学生。作为一名教师，不应该是单纯进行知识灌输的教师，教师不是课堂教学的主宰。在教学时，教师只是起到了引导、点拨的作用，学习还是学生自己的事情，因此，在教学中，教师要发挥出自己的主导作用，在知识的讲解过程中进行启发式教学，让学生变“被动学习”为“主动探究”。只有做到让学生从“接受知识”转变为“发现知识”，才能够稳步提高课堂教学的效果。例如，在学习《一次函数的概念》这部分的教学内容时，教师就可以列举出和学生生活密切联系的应用题，以更加贴近学生实际的生活化习题促进学生进行探究，从而在教师的引导下让学生自己总结出“一次函数的定义”，由于学生在自己的思索和探讨中获得了知识，他们也掌握了一次函数的概念，在运用上也更加熟练。

教学目标是教师进行课堂教学的方向，为了保证课堂教学的顺利进行以及课堂教学的效率，教师一定要做到结合学生实际和课堂教学内容的需要为学生制定科学、有效的教学目标。教师所制定的教学目标要具有层次性，要让每位学生都找准学习的方向，在经过自己的努力之后有所提高和发展，从中受到鼓舞，坚定学习的信念。

2.2逐渐渗透数学思想，以激发学生的学习热情。

数学作为一门知识的学习，在教学过程中教师一定要结合学生特点展开教学，在教学中不断进行数学教学思想的渗透，让学生能够结合学科特点进行问题的思考和知识的学习。在传统的数学教学中，教师往往是让学生单纯进行记忆和模仿来完成习题，很少为学生提供实践操作的机会。作为一名新时期的教师，在教学过程中要多让学生参与课堂教学活动，为学生留出足够的时间和空间进行交流，进行知识的探索。教师可以为学生列举实例展开教学活动，让学生把数学应用于实际之中。例如，树木高度的丈量、合理存钱的计算、土地面积的计算等等，都是很好的生活实例。通过结合实际的教学活动，学生们不仅明白了数学学习的价值，而且会更加热爱数学。

由于数学知识比较抽象，在数学学习中会涉及到很多的符号、概念、定理等等，为了方便学生记忆和运用，教师可以在数学教学中渗透口诀表述思想，通过简单、上口的口诀，能够把复杂、抽象的数学道理简单化，便于学生掌握和实际运用。例如，在学习“解一元一次不等式组”的教学内容时，教师就可以结合取值的实际情况，总结出以下口诀“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。

2.3灵活采取多种教学方式，激活数学课堂。

虽然数学知识比较抽象，但是在数学教学中教师可以采取的教学方法是多样化的，除了采取讲授法授课之外，教师在教学过程中还可以运用分组教学法、分层教学法、情境教学法、多媒体教学法等多种教学手段，并且通过多种教学手段的结合运用，使教学内容更加具体、直观。在多种教学手段结合运用的课堂上，学生感到数学课堂也变得更加富有乐趣，课堂上的注意力更加集中，学习效果自然会不断提高。

作为一名数学教师，在数学课堂上要充分考虑学生的实际情况和学科特点，在教学过程中不断改革和创新，从而使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]廖嫦英.提高初中数学教学有效性的几点体会[J]. 中国数学教育，2010（23）.

[2]张笑音.关于初中数学课堂有效教学方法的几点思考[J]. 赤子（上中旬），2015（04）.

[3]苏传纪.积极开展有效教学 构建初中数学高效课堂[J]. 教育教学论坛，2014（27）.

[4]赵振玲.对构建初中数学高效课堂的策略分析[J]. 中国校外教育，2013（10）.

[5]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探[J]. 学周刊，2012（28）.