培养小学高年级英语阅读能力的策略

张缤纷

摘要：英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。然而在我的小学英语课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇英语短文总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析。阅读完一篇英语短文，甚至抓不住中心意思，文章大意也说得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率还是很高的，即使是优秀学生阅读理解全对的也没几个。我认为造成这样的主要是是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

关键词：英语课题；阅读；技巧

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0211-01

针对这种现象我结合本人多年的教学实践，我认为要培养小学高年级英语阅读能力要做好以下几点：

1.推荐合适的阅读材料，激发学生阅读兴趣

在选择阅读材料时，考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。根据高年级学生的年龄特点，通过阅读大量合适的材料提高阅读速度，培养阅读能力。小学英语学习有别于其他英语学习者，在阅读内容的选择上，要注重“兴趣第一”的原则。如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣，因为在阅读中使小学生感兴趣的不是故事的词语，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。在培养小学生阅读兴趣，选择阅读材料时，不强求内容的完整性，一个配上精美图片的单词、一句充满生活气息的话、一篇深浅适度的小短文、小故事等都可以成为小学生阅读材料的选择。同时，充分利用课本资源培养小学生的阅读兴趣与能力也是相当重要的。比如在讲三年级My Family这节阅读课时，在学生自主阅读前，我给学生以下提示信息：（1） Whats the boys name？ How old is the boy？ （2） Whats his brothers name ？ How old is his brother？ （3）Is his sister a student？ How old is his sister？ （4）Are they in the same school？ （5） Is Bob a good student？（6）Whats his father？（7） Are they happy？学生带着问题进行有效阅读，在实践中学会通过阅读提取有用信息的能力。

2.针对学生实际情况，因材施教，逐步增加阅读材料的难度

由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇，B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些，让学生在掌握基础篇的基础上能更深的理解文章的深意。

3.利用图片（或powerpoint电脑课件）开展阅读教学

图片是最直观教具之一，通过使学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，促进对文章的理解并发展学生的想象能力。具体做法是：根据故事制作相关的系列图片，教师展示第一幅图片，组织学生根据图片用英语进行对故事的发展进行预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达，接着展示第二幅图片，让学生根据图片调整预测并对下文做出进一步预测，以此方式继续展示其他图片，直至故事的结束。最后指导学生阅读文字材料，对比与图片预测的差别。有时还可以根据学生情况或故事特點，只将故事的开始与结束以图片方式展示出来，让学生根据这两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一幅或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。

4.重视阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读技巧

4.1在阅读前设置问题。让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和能力强的同学的脚步。针对这样的情况，我实时调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

4.2在阅读中解决问题。学生通过提出的问题对短文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

4.3在阅读后再次提出问题。通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

总之，学生英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，我们要根据学生的实际情况，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，多组织一些英语实践活动。英语学习又是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍。我们要经常指导学生的学习，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强阅读能力，让英语成为一双有力的翅膀，让小学生在英语的天空中自由翱翔，在不断体会阅读的快乐中健康成长。

参考文献：

[1]李立颖. 小学高年级英语阅读教学的探索与实践[J]. 考试周刊， 2018（3）：96-96.

[2]刘素丹. 浅谈如何培养小学低年段学生的英语自主阅读能力[J]. 小学教学研究， 2018（1）：89-91.