新媒体时代下大学语文教学方式改革

杨洋

摘要：目前大学语文教学中，语文课程存在（重視程度相对较低，教学理念旧，课时少）等现状，这使得大学语文课程边缘化严重。而将新媒体运用至大学语文课程教学优势在于：新媒体的信息量大，可以满足教学的需求；多渠道学习使得语文教学更加灵活；发挥学生的主动性，使得学生积极的参与课堂教学。所以根据这种情况，在新媒体时代下大学语文教学将从课程设置改革：以课程模块化形式组织教学；开放式教学两个大方面进行改革，以期让大学语文教育重放光彩。

关键词：新媒体；大学语文；教学方式

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0190-02

新媒体（New Media）是指当下万物皆媒的环境，简单说：新媒体是一种环境。

新媒体涵盖了所有数字化的媒体形式。它以其独有的信息化数字化等特征，深刻地影响着人类的生活，而在新媒体环境中大学语文教育也发生相应的变化。在新媒体普及的时代环境中如何对大学语文教学方式进行改革，是一个值得关注的问题。

1.大学语文教学现状及问题

当学生告别高中时代的同时，其实在也就意味着“语文”这门与中华母语紧密相连的“课程”也与大部分学生告别了。即便是进入了大学，语文还是成为了一种边缘的存在。这种边缘的存在不仅存在于理工科的专业中，有时候某些文科类的专业也缺失了语文素养与情怀，最好的例证是文科类的学生写作能力较弱。以下将从语文课程的重视度；语文课程的教学理念；语文课程的课时三个方面探讨大学语文教学现状及存在的问题。

1.1语文课程重视程度低。正如上文所述，对语文的忽视不仅存在于理工科的专业中亦存在于某些文科类的专业中。语文的教学内容更多的是涉及的是母语文化，它强调的是培养学生的母语情怀以及文化素养，它不可能拥有一些理工科专业那样实践性、时效性，它是一个春风化雨、润物静无声的缓慢的过程。这样对于一些急功近利的大学生来说，语文课是在浪费时间。当然这也是中国“实用主义”的观念使然。

1.2语文课程教学理念旧。一门课程的存在于发展离不开与之相关的理论理念的指导。由于整个大中学教育中都一定程度的轻视了语文这门课程，那么与之相关的理论理念就难以得到相应的发展，故而呈现出停滞状态。在高等教育中语文教学理念更甚。许多大学语文的任课老师还是套用中小学语文教学方式，以字词句写作等方式进行教学，使得学生产生了极大地排斥感，这也导致大学语文教育的边缘化。

1.3语文课程的课时少。由于对大学语文课程的不重视以及语文教学理念陈旧从而最后导致在高等教育中语文课时的减少。大学的课程本就非常丰富，学生的课程选修必修繁多，虽然语文也在公共必修课当中，但是学校和学生都带着有色眼镜去看待它时，“语文无用论”占了上风，于是为了节约双方的时间，学校和学生有时达到了高度默契将语文课程一再削减。

2.新媒体在大学语文教育中的优势

新媒体已经走进社会生活的边边角角，对于学校这种为社会提供人才的培育“基地”来说，新媒体的存在感更加强烈。新媒体在大学语文教育中优势有以下几个方面：

2.1信息量大。新媒体在教育中的运用极大地扩展了语文课堂信息的传递渠道，使单位时间内大量信息地传递成为了可能。这样不但节约了学生和教师的时间而且还使得课堂内丰富起来，从而激起学生的学习兴趣。比如，在《世说新语？魏武将见匈奴使》教学中，我们可以运用新媒体链接与之相关的文章甚至各类视频，更加具象的展示“魏晋风度”。另外新媒体教学可以让语文课程更加紧凑、活泼。

2.2多渠道的学习方式。新媒体教学能够为学生全方位参与教学活动提供良好的条件，有力培养师生的创新能力，使得语文课程的教与学向多形式、多途径方面发展教材和教师不再是学生获得知识的唯一途径，通过新媒体的运用，可以为学生最大限度的展示文字、图片、动画、视频等，这不仅信息量大而针对性也强，这可以避免传统语文课程中过于抽象化的教学方式，使得学生在更加具象的教学中获得知识。例如，我们学习《雷雨》《茶馆》《阿q正传》时就可通过相关的影视进行教学。让学生在影音和老师的适当讲解中获得更有质量的信息。

2.3发挥学生的主体性。现代教育与传统以老师为中心的教学方式不同，现代教育提倡在教学中要尽可能的发挥学生的主观能动性，强化学生在教学过程中的主体性，这是国际教育改革的趋势，也是21世纪人才素质培养的要求。“主体教育的过程是老师引导下的独立学习和自主活动的过程。”新媒体教学拥有强大的反馈功能。它能够自主选择教学内容和顺序，即使反馈学生的信息。充分调动学生的学习兴趣和积极性。缩短教学实践，从而对教学过程进行有效合理的管理，实现大学语文教学过程的最优化。这是传统语文教学无可比拟的一面。比如教学重点、难点的掌握，就可以通过试题来检查，如果未达到预期值，还可反复做，知道达标为止。又如写作教学，利用网络技术改变学生怕写作的局面。上课时教师可以将写作所需的知识点和范文材料呈现给学生，让学生直接在电脑甚至手机上进行写作，然后再将之上传至一个共建群或者邮箱，老师在进行批阅，最后在取得学生的同意下将优秀作文传到相关网站，这样就可以对学生的写作行为进行最大限度的鼓励。

3.新媒体时代语文教学的改革策略

在了解了大学语文教学现状和问题以及新媒体在大学语文教育中的优势之后，我们再来探讨下一下新媒体时代下语文教学的改革策略。

3.1课程设置改革：以课程模块化形式组织教学。

模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的一种教学模式，21世纪初广泛应用于欧盟境内高校。模块描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合。在高校的语文教学过程中存在内容过于繁杂的现象，使得教师和学生疲于教学和接受并且无法满足专业需求，而模式化教学可以解决这一问题。

（1）优化教学资源。

高校里每个教师都有自己的研究方向，以此为依据，在运用新媒体的教学过程中，将教师的研究方向融入到课堂当中，充分发挥其优势。例如教师的研究方向是当代小说，那么在教学的过程中教师可以将重心转移至小说的赏析、解读以及传播。这样可以让课堂的内容朝着专业化的方向发展，学生在课堂上可以得到相应的培养同时教师的个人科研亦可以得到提高，可谓两全其美。

（2）提升感知语言和写作的能力。

语言感知能力的提升有助于学生把握文学作品的内涵，而写作能力的提升则可以满足学生应用文写作的要求，这对于未来学生就业大有裨益。在语文课堂教学中，教师可灵活运用新媒体教学，将互联网 上有关语言的视听资源转移至课堂上，例如感知语言的音律时可以通过播放一些正规的朗读音频或者视频，分析语义时可以架设相关情境。至于写作，如上文所述，让学生在新媒体提供的平台上直接进行写作，同时给予评分和反馈。

3.2开放式教学。

创建开放的教学模式开放式的教学模式指的是将原本静止的教学活动变为动型教育变为现代的能力型教育 。

（1）开放式的教学模式，要求大学语文教师创新教育教学理念，使教学内容和过程都相对开放，以此开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师要引导学生从课本走向现实生活，创建开放性的问题，让学生对这些问题进行交流、讨论 、思考 、质疑和总结，使师生之间能够充分交流，营造出轻松愉悦的课堂气氛。教师还可以通过现有的信息技术，使教学方式更加丰富多样。态的探索活动，将传统的知识。

（2）充分利用新媒体进行教学。教师在教学过程中不但可以运用多媒体这种比较固定的方式进行教学活动，也可以利用发达的网络信息交流工具进行教学，例如qq、微信等网络平台，教师可以通过这些社交软件布置课堂作业和收集学生学生学习状况，及时的掌握教学活动信息。同时将相关的教学信息分享至这些平台，为教学提供更加广阔的视野，这样就能增强课堂灵活度和学生学习的参与度。

结语

二十世纪是信息化的世纪，传统的教学方式已不能满足大学语文教学的要求，只有通过对新媒体的广泛而灵活的运用，并且根据新媒体教学的特征进行语文教学改革，才能让日渐边缘化的语文课程重新光彩夺目。当然，强调新媒体时代下的大学语文教学的改革，并不意味着就可以完全抛弃传统的教学方式，在改革过程一定要遵循语文教学规律，在继承中发展，在发展中继承，最后才能保证大学语文教学改革的成功。

參考文献：

[1]新媒体_360百科https：//baike.so.com/doc/5389242-5625822.html.

[2]全国大学语文研究会编.抓住时代机遇，深化教学改革[C].南昌：江西人民出版社，2009 .213.

[3]刘建中.应用型本科高校课程模块化研究[J].合肥学院学报（自然科学版），2011，（4）：48.