多元化教学在高中数学课堂中的应用

刘照国

摘要：教育问题一直是我国社会群众关注的重点话题之一，如何提高相应的教学质量也一直是社会各界讨论的焦点。人才是最重要的社会“软实力”，是社会发展和进步的重要的中坚力量，而人才的培养均离不开我国教育的发展和完善。本文就以高中数学课堂为研究的切入点，通过详细的分析多元化教学的基本概况，然后具体阐述多元化教学在高中数学课堂中的应用，最后文章落脚在促进多元化教学在高中数学课堂中的合理应用的具体意见上。

关键词：多元化教学；高中数学课堂；教育教学改革

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0110-01

前言

高中是一个人学习发展的分水岭，是对一个人知识体系的进一步深化发展，就高中数学而言，高中数学的教学质量的好坏将直接关乎到一个人数学思维的培养，是一个人数学思维体系构建的重要学习时段。近几年，多元化教学频频出现在我国的教育教学中，对我国的教育课堂改进具有很强的现实意义。

1.多元化教学的基本概况

多元化教学是一种新型的教学模式，是将人类大脑多种智能结合在一起的教学模式。多元化教学最大的特点就是运用智能，一般来说主要包含八种，分别为语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体协调运动智能、音乐娱乐智能、人际交往智能、自我认识评价智能、自然智能等。多元化教学可以很好的激发学生的兴趣，有助于学生的大脑开发，对学生综合素质的提升和核心素质的培养也具有很强的专业性，可以使课堂充满活力，用全新的教学方法教学理念来帮助学生、鼓励学生[1]。

2.多元化教学在高中数学课堂中的应用

目前来说，多元化教学在高中数学课堂中的应用主要体现在三个方面——教学情境多元化、课堂活动方式多元化、评价方式多元化等，三者相互配合、相互发展。

2.1教学情境多元化。

多元化教学与传统的教学方式不同，讲究的是对学生兴趣和思维方式的构建。在高中数学课堂中，多元化教学将数学的解题思路通过不同的方式呈现出来，以丰富的数学解题情境来调动学生的积极性，开发学生的多种智能。以高中数学中的解三角形为例，在解三角形论证的过程中，要注重对学生兴趣和思维方式的开发，尤其是在正弦定理和余弦定理的知识讲述中，相应的在论证过程中要配合实物说明，比如说借助三角形三边的长度关系和角度关系进行论证，借助三角形角度大小进行具体论证。并且，要注意不同章节之间的衔接，比如说解三角形章节可以和向量、正弦函数、余弦函数之间进行相应的衔接，从而保证高中数学知识体系的完整构建。

高中数学已经渐渐的涉及到相应的抽象概念，像解三角形的论证、三角函数的性质、空间直角坐标系与向量、不等式的概念、数列的概念和性质等，均需要相应多元化教学的运用。相应的多元化教学可以将抽象的教学内容转变成易理解的概念呈现给学生，方便学生理解，从而提高了高中数学课堂的教学效率。同时，教学情境多元化还可以促进学生之间的交流，加快同学间经验的交流，是学生互帮互助团队意识的一种建立，成效显著。通过多元化教学在高中数学课堂中多种因素的使用和调动，有利于学生多种智能的开发，有利于学生的全面发展，跟高中教学素质教育的基本要求不谋而合[2]。

2.2课堂活动方式多元化。

高中时段正值一个人的青春期，是一个人学习能力培养的绝佳时期。对于多元化教学在高中数学课堂中的应用的另一个方面就体现在课堂活动方式上。在多元化教学中，要注重课堂活动方式多元化的发展，相应的教学课堂上要充分尊重学生的主动性和积极性，多采取表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段来调节课堂气氛，做到“活而不乱”、“稳而不死”，从而保证课堂的效率。相应的课堂活动方式可以多多考虑课堂小组、个人抢答竞赛等形式，课前要相应的编拟一些知识性、启发性、趣味性的小题目，给学生多提供一些课堂互动的机会，加强课堂上的互动和讨论环节[3]。

2.3评价方式多元化。

在高中教学中，学生之间会存在一些攀比心理，相应的对学生的评价方式也要相应的多元化改进，对帮助高中生提高学习积极性具有莫大的好处。首先，要注意评价内容的多样化，倡导发展性评价，为学生制定发展方向培养目标，着眼学生未来的长期发展。

3.如何促进多元化教学在高中数学课堂中的合理应用

对于多元化教学在高中数学课堂中的合理应用，对于应用效果起决定性作用的仍旧是课堂的实际效果。所以，高中教师一定要坚持认真备课，做到“有备而来”，做好课前准备工作。备课时要注意相应教材相应教法的多元化改进，根据不同章节设计不同的讲课类型，运用多元、多维的授课方式，详细的规划教学程序和讲课时间，增加课堂的趣味性。在讲课的过程中，讲课思路要做到有条有理，内容上保证准确性，注意授课内容的深入浅出、生动形象，营造良好的课堂氛围，让学生在快乐中学习。另外，在多元化教学在高中課堂上的应用，老师们要多多进行经验的交流，在教学方法上不断钻研，改进教学工作，从而保证多元化教学在高中数学课堂中应用的合理性[4]。

总结

高中时期学习的重要性在此不再赘述，多元化教学在高中数学课堂中应用的推进要注意与现实教学的适应性，要注意多元化教学与实际教学的适应性发展。最后，谨以本文祝多元化教学在高中数学课堂中应用推广顺利。

参考文献：

[1]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016，（5）.119-125.

[2]吴蕾.高中数学课堂开展微型探究学习的实践研究[D].苏州大学：苏州大学，2017.2016.

[3]修玉冰.基于Moodle平台的高中数学问题式教学的应用研究[D].河北师范大学：河北师范大学，2012.2011.

[4]朱大勇.高中数学单元板块知识教学中开展研究性学习的实践研究[D].西南师范大学：西南师范大学，2005.2005.