再谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

刘玲

摘要：数学作为一切科学的基础，重在培养数据处理、逻辑证明、实验观察、空间抽象等理性思维模式的学科，对于处于思维发展期的小学生来说，思维习惯、思维模式的养成是十分重要的。因此教师应把创新意识的培养贯穿在教学的方方面面中，而在平时的教学过程，课堂上应抓住契机，利用具体的题型、典型的事例，直观、即时对学生进行创新思维渗透。

关键词：小学数学；创新意识；抓住契机；培养、渗透

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0109-01

创新意识的培养，源于平时的教学过程，教师要在课堂教学中，抓住教育契机，潜移默化的对学生进行影响。根据数学学科特点和教育教学规律，以下途径可以有效地培养学生创新意识。

1.创设开放的思维空间，为学生提供创新机会

学生学习的积极性是成功的学习基础，只有学生主动学习、主动探索、主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的意识。

在教学中，教师应该注意突出学生的主体地位，把思维的空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让学生由被动地听变为主动地学，引导他们参与知识形成的全过程。

例如，教学工程问题：“一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”

题目出示后，让学生四人一组，进行讨论。几分钟后，让学生发表自己或小组的见解。

生1列出算式：30÷（30÷10+30÷15）；生2列出算式：1÷（1÷10+1÷15）；生3列出算式：1÷（110+115）。笔者让学生说说这样列式的根据，学生各抒己见，李××说：“我们组不仅把30千米的这段公路看作单位‘1，而且分别用60千米，90千米代替30千米，发现都是6天完成，所以我们认为不管这段公路的长度是多少千米，可以直接把这段公路的总长度看作单位‘1”。多么有创造的见解！随后，引导学生进行观察、分析、比较，找出正确的算式和简捷的解题方法，弄清了单位“1”和工效问题。这样做体现了学生是课堂的主人，学生在参与中体验到成功的喜悦，学生的聪明才智得到发挥，创新意识得到了培养。

2.注重引导启发，培养创新思维

要使学生具有创新意识和能力，教师必须以培养创造型人才为目标，必须摒弃“老师讲学生听”的教学方法，不断更新教育观念，探索新的教育模式，使学生的学习活动充满自我创造的激情。因而，教学要围绕教材的重点、难点，精心设计问题，用以启迪时机、策略、思维，激发他们的求知欲。

3.引入竞争机制，培养学生创新意识

小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。根据这一特征，在教学中，教师要注意给学生创设一个竞争的环境，引导学生积极发表自己的意见，鼓励大胆竞争，在竞争中寻求解题的新思路、新方法，以便更好地提高学生的兴趣，培养学生的创新意识。

4.加强学具操作，培养实践能力

小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。良好的思维品质主要靠教师教学方法的直观性，教学方式的多样性及教学组织的严密性来培养。“思维是从人动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。因此，教师要根据小学生的年龄特点和认识规律，根据教学内容积极创造条件，让学生操作学具，引导学生通过学具操作参与知识形成过程，在学习知识的过程中，培养能力，发展思维。”教学中教师结合教材内容，把观察操作引进课堂，变教师演示为学生人人参与，个个动手，这样大大丰富了数学的内涵与外延。这无疑对学生的创新意识具有十分重要的意义。

例如，教学“有12个同样大小的正方形，可拼成几种不同的长方形？拼成长方形的周长各是多少？”解答这道题时，让学生每人准备12个大小相等的正方形，自己拼摆，并计算出其周长。通过操作实验、计算，不仅知道可以拼出三种不同的长方形，并且通过观察，学生们还发现，当面积相等时，长方形的长和宽越接近，周长就越短。这样，学生通过自己动手实验、观察、总结，并在此过程中有所发现，有所领悟，老师及时给予鼓励表扬，使学生充分体验到创造的乐趣，体验到成功的喜悦，培养了他们的实践能力，促进了学生创新思维的发展。

5.鼓励大胆质疑，培养学生创新精神

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”著名的物理学家李政道曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”在教学中，教师要更新观念，鼓励学生大胆质疑，要敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和这位同学的问题。只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。例如，教学这样一道题：“把一根木料锯成3段要用9分钟。那么用同样的速度，把这根木料锯成4段，要用几分钟？”题目出示后，立即有学生回答是12分钟。这时，教师有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对同学和教师的这个答案进行质疑。开始，有些学生不敢说，经教师再三鼓励，有個学生鼓足勇气站起来说：“老师，我不同意你和同学们的见解，我认为应该是13.5分钟。”接着问：“你是怎样想的？”他立即回答了自己的想法。笔者听完后，首先肯定了这个学生的答案是对的，并对这个同学敢于质疑的精神大加赞扬。这样，学生的心理障碍消除了，对问题能进行主动探索了，在探索中求同存异，创造性思维的能力大大提高了。

因此，在数学教学中，教师应该鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新意识和创新能力。只有这样，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。

总之，创新意识的培养不能流于形式，教师不仅要深刻认识到培养创新意识对学生个人发展、社会发展的重要意义，还必须要在小学数学教学工作中落到实处，使学生积极参与到数学教学中来，在保证教学质量的同时，努力提升学生创新实践能力，实现学生综合素质全面可持续发展。

参考文献：

[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.

[2]张龙祥.浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].学周刊，2011，26：135.