略谈思维导图在小学英语教学中的作用

邹敏敏

摘要：近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，深入贯彻落实了新课程改革，希望通过转变传统的教学模式及理念，促进人才的全面成长。在这种情况下，多媒体等先进教学设备被引入课堂，思维导图教学就是在这种情况下被应用于小学英语教学当中的。本文首先对思维导图进行了简要概述，并从教学内容设计、课文主体导入、加强师生之间的交流以及学生英语综合能力的提升四个角度出发，对思维导图在小学英语教学中的作用进行了全面分析，以期对提升我国小学英语教学质量有所助益。

关键词：思维导图；小学英语；教学；作用

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0086-02

前言

近年来，英语作为国际通用语言，成为小学生人才培养过程中的重要内容之一。然而，小学生拥有活泼好动、注意力不集中的特点，在大量的英语词汇和语法等知识的学习中，如果沿用传统的以教师为主体的课堂教学模式，不仅无法吸引学生的注意力，还将导致学生在长期的学习过程中失去学习积极性，影响小学英语教学质量的提升。而在应用思维导图展开教学的过程中，有效弥补了以上教学中的缺陷，在这种情况下，积极加强思维导图在小学英语教学中的作用研究具有重要意义。

1.思维导图概述

Tony Buzen是英国心理学家，他是最早提出思维导图的人，他指出，在人类大脑中有一种高级的思维形式，即放射性思维，该思维的基本表达形式就是思维导图。因此思维导图指的是以各种各样的信息作为基础，在对其进行分层和分类划分的过程中，构建各种关联性分支，最后形成一个网络，在整体的网络中，都紧紧围绕一个中心主题[1]。各个分支是由图形标识和关键词组成的，同时，在应用可视化工具展现放射状思维的过程以及结果时，还会综合应用字体和色彩等辅助工具。

思维导图的中心思想指的是，在综合调动左右脑功能的基础上，通过线条和图画描述思维痕迹，从而构建发散性结构，最终巧妙的结合抽象思维和形象思维。值得注意的是，数字、逻辑以及词语等功能是由左脑负责的；符号、空间、色彩和图像等功能主要是由右脑负责的。要想促使大脑中的创造力以及联想力得到最大程度的激发，必须在思考问题的过程中，对大脑自身的语言进行充分的应用。

思维导图工具软件同手工绘制图形相比，拥有便于修改、形式多样的特点，更加适用于课堂教学[2]。現阶段，我国各个阶段的教学过程中，可以利用的思维导图工具软件有很多种，典型的软件如Kidspiration、Free Mind、Mind Manager等，其中专为儿童学习而开发的软件为Kidspiration，其内部包含的图画库和界面设计，是根据儿童认知特点而设计的。与此同时，为了更好的辅助学生学习，还设置了英文语音提示功能[1]。

2.思维导图有助于教师有针对性的设计教学内容

利用思维导图，小学英语教师可以根据课程内容以及学生特点，有针对性的设计教学内容。设计内容必须突出教学重点，同时思路清晰，在有效吸引学生注意力的基础上，充分节约课堂教学时间[3]。值得注意的是，针对同一课程，教师可以在充分了解学生特点的基础上，对思维导图设计内容进行调整，在思维导图构成的整体课程框架基础上，教师教学中可以围绕思维导图的中心，展开即兴讲演和自由发挥，提升课堂教学的灵活性和吸引力，激发学生学习兴趣。

例如，在进行2013新版PEP新目标小学英语五年级下册Unit 2 My Favorite Season一课的教学过程中，在传统的教学模式下，教师课堂设计完全以课文内容的先后顺序为主，因此在实际讲课中，也仅仅是将书本上的内容讲述给学生。这种课程设计内容，毫无新意，无法提升学生的学习积极性。而在对思维导图进行应用的过程中，教师可以通过多媒体播放出一个整体的教学框架，框架的中心是“My Favorite Season”，分支包含重点句子和重点词汇，分别为“What's your favourite season？/Which season do you like best？”和“Spring、Summer、Autumn和Winter”等，这样一来，本课学习的重点内容就清晰的展现在学生眼前[4]。与此同时，教师还可以将具有吸引力的教学环节融入这一框架中，如描述四季的英文歌曲和情境对话等内容，这部分内容不仅能够围绕四季这一中心内容展开教学，还符合小学生的学习特点和兴趣爱好，能够极大的吸引小学生的注意力，提升学生学习兴趣。

3.思维导图有助于教师更好的导入英语课文主题

教师在教学过程中，必须具备快速引导学生投入到学习状态中的能力，这就是导入。科学的应用导入方法，能够有效的吸引学生注意力，促使其积极主动的参与到学习中来，从而对知识产生深刻的理解，最终提升教学效率。思维导图的有效应用，对于有效吸引学生注意力具有重要意义。

例如，在教授各种颜色的过程中，教师可以通过思维导图，将颜色和相关词汇以图形和色彩结合的方式呈现出来，此时思维导图内容能够在学生头脑中产生深刻的记忆，学生对yellow、black、green以及blue等词汇的记忆和掌握将更加轻松，学习难度下降[5]。接下来，在教学中，教师还可以利用思维导图，导入本课程其他词汇引导学生进行思考[6]。由此可见，教师在导入教学知识点的过程中，通过对思维导图的应用，能够活跃课堂气氛，变学生为课堂主体，在学习中积极思考，从而为提升学生的发散性思维能力以及学习质量奠定良好的基础。

再如，在教授剑桥国际少儿英语第五册Unit1.Time for television一课的过程中，教师可以通过播放一段新闻或者音乐视频或者卡通动画片等，这些都能够有效吸引小学生的注意力，迅速反应出电视节目news， music video and cartoon等，在提升学生学习积极性的同时，教师能够顺利的导入本堂课程教学主题，即“TV program” ，对于提升课堂教学连贯性、活跃课堂气氛具有重要意义。同时，板书以思维导图的形式呈现出电视节目单词和节目的特点，学生学习效率高。

4.思维导图有助于加强教师同学生之间的交流

在小学英语教学中应用思维导图，能够将英语理论知识、练习题以及事物的本质等进行有效的结合，并通过直观、生动和形象的方式呈现出来。更重要的是，在对思维导图进行应用的过程中，能够加强师生之间的交流，促使教师更好的了解学生对知识的掌握程度，从而采取有效措施提升学生的学习兴趣。

4.1有助于活跃课堂气氛。

思维导图在应用过程中，使用范围较广，教师可以利用多媒体便捷的展现思维导图，也可以在普通教室中应用思维导图展开教学。在普通教室中，教师要想对思维导图进行应用，必须应用彩色粉笔，构建美观、清晰的板书，帮助学生对学习内容以及学习主题进行清晰的掌握[7]。值得注意的是，教师应根据学生的喜好，选择颜色和图画内容，才能够更好的吸引学生注意力。由于小学生受年龄的限制，对颜色和图画都相对敏感，教师在将各种各样的图形以及彩色的线条等在黑板上进行描绘，学生将对知识产生更加深刻的记忆。而学生注意力集中在教師的引导上，也会不断的进行思考，例如，教师在问出本课主题“What's your favourite season？”时，学生就会积极思考，创新思维和逻辑思维在不知不觉中得到开发，对于提升学生学习质量具有重要意义。

4.2有助于提升学生学习兴趣。

小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，在传统的以教师为主的教学模式下，学生只能够被动的接受知识，课堂溜号现象严重，学习质量和效率下降。然而英语作为一门语言，要想提升学习质量，教师必须引导学生在学习中，全身上的投入到学习中来。因此，采取有效措施，激发学生学习兴趣至关重要。思维导图的有效应用，对于激发学生的学习兴趣具有重要意义[8]。首先，同传统的教学模式相比，思维导图能够将枯燥的知识内容应用生动、形象的图形、音频、文字等展现出来，因此能够吸引学生的注意力，对于激发学习兴趣具有重要意义；其次，学生通过对思维导图进行观察、思考，大脑因图像以及颜色的刺激将处于兴奋状态，因此对于提升小学生的想象力、创新力具有重要意义。

4.3有助于提升学生小组合作能力。

在提升小学生应用英语知识的能力过程中，通过思维导图，有助于引导学生在小组学习中，更好的展开交流，通过观察、分析和讨论，促使学生对英语知识的理解和应用更加深刻。

5.思维导图有助于提升学生英语的综合能力

在《小学英语课程标准》中规定，提升学生英语综合应用能力是教师展开教学过程中的根本目标，其中包含对学生文化知识、情感态度、语言技能以及学习能力等多方面的培养。例如，在对学生学习能力进行培养的过程中，学生必须能够对学习的步骤以及具体方法进行充分的掌握。要想促使学生从根本上提升学习能力，教师必须将课堂的主体地位交还给学生，自身充当客体，对学生进行引导，尊重学生的不同特点，促使学生在长期的学习过程中，逐渐形成属于自身的学习能力和途径。因此，教师必须转变传统的教学模式，不可以单纯的将知识灌输给学生，而是将教学重点放在提升学生自主学习能力上。小学英语教师在对思维导图进行应用的过程中，可以以一个明确的中心为出发点，并通过构建分支知识点，形成一个分支网络，在扩展学生知识面的基础上，促使学生对教学重点内容进行更加深刻的掌握。

结束语

综上所述，在传统的小学英语教学中，教学模式呆板，教学内容枯燥，不利于提升学生的学习积极性。而在对思维导图进行应用的过程中，教师能够根据学生爱好和特点设计教学内容，在将教学重点突出的基础上，丰富课堂内容，活跃课堂教学气氛，学生在学习中，不仅能够对应于知识进行深刻的掌握，同时学生的发散性思维也得到了激发，对于提升学生的创造力也起到了重要的作用。在这种情况下，本人对思维导图在小学英语教学中的作用展开了研究，希望对我们小学英语教学质量的提升能起到促进作用。

参考文献：

[1]张仁安.筑梦山区，雏鹰展翅——思维导图教学法在山区学生初中英语词汇教学中的应用分析[J].亚太教育，2016，01：65.

[2]景嫣.以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J].南京晓庄学院学报，2016，02：42-46.

[3]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，12：132-133.