运用信息技术，开辟作文教学新道路

吕腾冲

摘要：现代信息技术给作文教学注入了新的活力，使作文教学迎来了无限的生机。我们应该借助现代信息技术，大力改革作文教学，提高作文教学效率。本文试就下面三方面谈些看法：一、运用信息技术，激发习作兴趣；二、运用信息技术，广积习作素材；三、运用信息技术，创新习作评改途径。

关键词：信息技术；兴趣；积累；评改

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0051-01

现代信息技术给作文教学注入了新的活力，使作文教学迎来了无限的生机。借助现代信息技术，大力改革作文教学，定能极大地提高作文教学效率。下面就新课标下如何运用信息技术，开辟作文教学的新道路谈一些看法。

1.运用信息技术，激发习作兴趣

兴趣，是一种强大的牵引！只有做自己感兴趣的事情，才会有无穷无尽的动力，才会孜孜不倦地为之奋斗和拼搏。过去，我们总是依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板，花很多的时间和精力教给学生写作的技巧和方法，但收效却不尽人意。信息技术的运用，能引发学生的兴趣，使他们喜欢作文，提高作文的积极性。

1.1以教学媒体拨动学生的心弦。

现代多媒体软件可以使图画、文字、声音并茂，能创设新颖奇特的教学环境，扣人心弦，令学生入情入景。在情景的衬托下，观察、思维、想象、表达都有一个比较明显的提高。

1.2通过信息技术让学生体味成功的喜悦。

当我们的文章在报刊上发表时，那种兴奋是难以用言语来表达的。可对于学生来说，在报刊上发表习作的机会是微乎其微的。如果学生的习作长期得不到认可，写作的热情就会不断减弱，以至不想作文了。而网络是一个自由、宽广的空间，为学生发表作品提供了广阔的天地，只要愿意，都可以发表，可以使每一个学生都品尝到成功的喜悦。

2.运用信息技术，广积习作素材

俗语说“巧妇难为无米之炊”。当今学生，安全第一，放学上学家长接送，每日“学校——家庭”两点一线，生活的空间狭小。由于缺乏习作素材的积累，许多学生作文时紧咬笔头，苦思冥想都难以下笔，即便写出来也内容空洞。如何帮助学生积累习作素材？我们的语文老师一直在探索。学生可以“读万卷书”，但不能“行万里路”。信息技术可以使学生走向无限宽广的生活空间，足不出户便可广积习作之素材。

2.1利用多媒体，引导学生观察。

观察的过程就是积累材料的过程，经过细致的观察，才能写出高质量的文章。见过的事物，却不一定能用语言描述出来。只有深入到事物的内部、本质进行细致的观察，把握事物的特点，才能详细、生动地用语言进行表述。因此，教师需要引导学生学会观察。多媒体课件对指导学生观察独具优势。因为多媒体课件可将文字、声音、图象直观形象地显示在屏幕上，它直观、形象的图像，突破了时间、空间的限制，还可以重复播放，有利于表现内容重点，便于学生感知和理解。

2.2利用网络阅读，积累写作材料。

好的作文要有好的素材，有了深厚的材料积累，才能“编织”出锦绣文章。阅读就是一个积累材料的过程。网络可以全方位地、立体地、多样化、形象化地为学生包装写作材料，是一个丰富多彩的社会缩影，是一个无穷大的习作材料仓库，取之不尽，用之不竭。学生一旦投身到网络阅读中，就如同鱼儿游入大海，不仅天地宽了，而且其乐无穷。

2.3寫网络日记或博文积累材料。

“信息高速公路”的迅猛发展使日记与信息技术的结合愈来愈紧密，网络日记、博文如雨后春顺般应运而生。网络日记、博文，因其交流对象的广泛性，表达的内容的自由性深受人们的青睐。小学生可以通过注册年轮网络日记本、建立博客等平台写日记，写博文。这样，学生只需一个用户名一个密码，就可以在网络里将自己的所见、所闻、所感写出来了。在博客里，学生除了可以写日记，还能将自己看到的课内外书籍、报刊上的好词佳句、名言警句、谚语等摘录下来。日积月累，学生的作文素材定能丰富起来，作文无话可说，无内容可写的问题便可迎刃而解。

3.运用信息技术，创新习作评改途径

习作评改是作文教学的重要环节，是习作指导的继续和延伸，学生的写作水平在评改中得到提高。利用现代信息技术评改作文，体现了“学生为主体”的新课程理念，也是作文教学发展的必然趋势。这样的评改方式，能从效果低下的教师单边批改习作改革为高效的多边指导学生批改习作。

3.1课堂评改。

在教学中，可以利用电教媒体展示学生习作，集思广益，师生共改。具体做法可以是：学生写成文章后，教师按训练重点和习作要求，选择好、中、差习作数篇，通过幻灯投影，或手机拍摄并利用网络连接显示在屏幕上。将优秀作文（整篇或选段）进行范读，共同欣赏、学习其优点，同时也是对作者的极大鼓励。对中等的习作可以从中找出精彩的词、句、片段，提供给学生欣赏、学习，其中的不足之处则共同修改，使之成为优等文章。对于典型的文章病例，可以展示在屏幕上，师生共同剖析、修改，还可将学生修改后的习作当堂展示，共同提高。

3.2网上交流式评改。

通过建立博客、QQ群、网络论坛（BBS）或微信群等平台，学生把自己的作文提交在网络里，互相阅读，互相评议，互相修改，多渠道寻找合作伙伴，充分吸收他人的意见，不仅对于写某一篇文章有帮助，对于整体写作水平的提高也有相当大的作用。老师也可以发挥引导者的作用，在网上就某一突出问题提出看法，引导学生学习参考，讨论修改。这种操作方法把习作评改的主动权交给了学生，学生在网络里积极交流探究，锻炼了修改习作的能力，提高了作文水平。

总之，信息技术的应用优化了作文教学的过程，是实现高效作文教学的又一新道路，开创了作文教学的新局面。

参考文献：

[1]张晓凤《利用信息技术优化小学作文教学个性化训练》小精灵儿童网站，2013-09-12.