浅析小学语文之生本教育

摘要：随着新课改的不断进步发展，一些新兴的教育理念应运而生，“生本”理念就是现代教育领域的代表之一。“生本”理念提倡教师要帮助学生激发其学习天性，使其形成良好的学习习惯，并且对语文教师提出了新的教学要求，需要其摆脱传统的语文教学桎梏，将语文基础知识与“生本”教学理念进行有效结合，进而提升小学语文教学的成效。本文将对小学语文课堂如何贯彻“生本”理念进行分析探讨，以期提高“生本”理念在小学语文课堂中的应用。

关键词：小学语文课堂；生本理念；途径；探讨

在小学语文课堂中引入生本理念不仅应和了新课标的改革要求，也激发了学生的学习兴趣，是逐步提升学生语文素养的重要途径之一。语文学科具有其独特的魅力，教师要在语文课堂上向学生灌输基础的道德思想，传播正确的人生观及价值观等，生本理念恰好能辅助语文教师完成此项任务，是实现高效教学的关键一步。

一、 贯彻生本理念的必要性

在新课改不断推进的过程中，教育部门对小学语文的教学有了更加明确的教学要求。小学生在语文课堂上不仅要掌握基础的语言文化知识，还要不断提升自身的沟通、表达能力，语文教师要积极引导学生，调动学生的积极性，提高其课堂参与度，将生本理念有效地应用于小学语文教学课堂中。目前，小学语文课堂一直在不断探索改革，但是仍存在一些问题亟待解决。如小学语文教学缺乏新意、学生的参与度较低、课堂氛围较沉闷等。生本理念提倡教师要根据学生的学习状况适当地调整教学方案，并为学生营造良好的学习氛围，满足学生的学习需求，进而提高学生的学习效率。

二、 以生为本，构建有效语文课堂的途径

（一） 尊重需求，讲授实用的教学内容

在实际的小学语文教学过程中，课本里知识有些学生已经提前预习，或者通过学习已经充分了解，这种课文的方式存在一定的局限性，无法支持学生的学习兴趣，所以，想要提高小学语文教学的课堂效率，就要穿插一些比较实用和有趣的教学内容，打破课本的局限，延伸一些课外与小学语文相关的内容，让学生学习到更多的知识，对所学内容有更深刻的理解和感悟，例如在學习《桂林山水》这篇文章时，课本中的一两幅图片无法让学生充分理解到桂林的美好风光，在这个时候教师可以自己通过一些课外相关书籍或者是互联网，从中查找一些关于桂林山水风光的图片或者是视频，在课堂上向学生展示出来，让学生对桂林山水有更深刻的理解，从而激发学生的学习热情。

（二） 激扬生命，通过互动提高课堂效率

在小学语文课堂教学中，任何教学都需要教师与学生的共同配合，任何一方单方面的投入都无法顺利地完成教学任务和教学目标，达到优质的教学效果。生本课堂的中心思想是以学生为主，作为老师，一定要最大限度地把“教”变为“学”，通过这种方式有效地释放学生的主体性。在日常的课堂教学之中，教师与学生的教学互动有十分重要的意义，教师与学生之间所体现的应该是一个良性的互动，教师的教学是对学生所学知识进行有效的引导和启发，帮助学生找到最好的学习方式，感受到学习的乐趣，学生通过对知识的学习产生思考和质疑，将自己的学习状态在课堂上及时反馈给老师。除了学生和教师之间的互动，学生之间也可以进行互动和交流，对于老师提出的一些问题，学生可以进行分组，以小组为单位进行讨论，教师进行适当的引导，还有生本之间的良性互动，在小学语文课堂教学之中，老师组织学生与教学客体，即文本之间的情境对话，详细体悟作者透过文字所表达出来的情感与态度。

（三） 关注差异，制定不同层次的教学目标

任何科目的教学都需要教学目标辅助，通过不断的实施达到最终的教学效果，在小学语文课堂教学中，每一个班级中的学生都有不同的特点，学习的动力、态度、个性、能力都存在很大区别，作为教师，一定要充分了解学生的这些特点，根据不同的学生布置差异化的教学任务，可以是识字、阅读或者是写作等任务，依次进行分层教学，指定不同层次的教学任务。可以将一个班的学生根据学习特点分成三个层次，分别是A、B、C，其中A层次的学生学习能力较强，有很好的学习基础，教师可以重点培养学生对知识的拓展，鉴赏和创造能力；位于B层次的学生学习能力有待提高，基础略微差一点，教师可以重点培养学生的理解能力，要求他们理解关键的句子和文章的基本内容；C层次的学生学习能力相对薄弱，基础也不好，教师在教学中可以让这些学生先从抄写、识记这些简单的知识点开始，再逐渐展开深一步对知识的练习和学习，每个层次的学生虽然学习能力和基础都存在一定差距，但是可以相互讨论和交流，发表自己不同的见解和看法，相互取长补短，在互帮互助中提高小学语文课堂的学习效率，让每个学生都能逐渐的进步，共同完成各项教学目标。

（四） 建立立体化的评价机制

评价机制是为了督促学生有效地进行学习，以便使他们充分认识自己。与此同时，也让教师清楚每个学生的学习情况，从而更好地完善自身的教学模式。笔者发现在建立评价机制时，部分教师通常采取过于单一、乏味的形式，这样既不会提高学生的主动性，也不利于教师的教学效果。

（五） 利用小组学习的方式探究问题

以往小组探究合作的学习方式是被应用到实验操作中，比如物理、化学、生物等。部分教师认为采取这种方式进行授课有点小题大做，实则不然。以小组的方式展开教学活动是以发挥学生主体性作用为主要目的，旨在通过他们相互探讨、相互帮助而激发其无限的潜能。如果教师固守着传统的教学模式，将思想依然停留在自己主导授课的方向上，那么学生不仅容易陷入机械化的学习状态中，更无法提高自身的学习效率。

总之，在本文之中主要针对的是小学语文课堂教学。教师在教学的过程中要以生为本，从而构建灵活的小学语文课堂教学，提高小学生对知识的认知能力，激发学生对小学语文的学习兴趣，通过学生与教师的共同努力，在不断交流和探索之中实现最终的教学目标，为我国教育事业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王正国.生本教育理念下小学语文阅读教学[J].学周刊，2016.

[2]侯春光.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程·上旬，2015.

作者简介：

刘洪越，四川省资阳市，四川省安岳县东方红小学工业大道校区。