重视小语低段课外口头及体验作业

张建华

摘 要：要将减负和增效联系在一起，可以把一些低效、重复、机械的书面作业转化为学生感兴趣，且有利于培养和发展学生语文素养和能力的口头作业和体验作业。这应该作为语文老师，特别是农村语文教师的一种追求。

关键词：口头作业；体验作业；作业兴趣；作业效率

作业是教学活动的基本环节，语文作业大致可以分为书面作业，口头、听力作业，表演作业，实践作业4种类型的作业。它既能使学生巩固已学知识，发展学生能力，又能培养学生的创新精神与意识。但纵观语文教学，教师更多关注的是书面作业，且偏向机械抄写、机械记忆和机械理解，这违背了语文学习的规律，束缚了学生的思维，增加了学生的负担。笔者通过自己的教学实践和思考，谈谈自己对低段的课外口头及体验作业设计的几点实践。

一、拓展尝试

在第一册的《比一比》的教学之后，学生初步了解了量词的意思，我让他们回家后去说一说家中电器、玩具、生活用品的量词。又如，在学了《自选商场》，我让学生在课后收集一些商品的包装，读读说说商品的名称、产品介绍、使用方法等。再如，《日月明》是篇揭示会意字的构字特点的小韵文。在学完之后，我让他们课外在自己认识的汉字中寻找会意字并试着编一编儿歌，或讲一讲有趣的汉字故事。

二、迁移训练

在教学《秋天的图画》的课题时，我向学生提问：“你喜欢这课吗，为什么？”有个学生是这样回答的：“因为我最喜欢画画，所以我喜欢《秋天的图画》。”接着，我通过举手的情况了解到喜欢画画的孩子超过全班的三分之二。于是，我在教学完课文后，布置的作业是画一张秋天的图画，画自己最喜欢、最熟悉的地方，可以是秋天的果园、秋天的田野、秋天的山林、秋天的庭院等。学生个个热情高涨，情绪激动，显示出一副跃跃欲试的样子。到第二天，学生多彩的画作交上来，看着这一幅幅流露真情的画作，对于老师，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生兴味盎然地去完成作业就能喜欢上做作业，并期待着下一次作业。画画的过程其实不就是语文感悟的迁移吗？

三、兴趣导行

教师的作业设计应内容联系实际，并形式新颖、富有创意，有一定的趣味性，能促使学生处在一种愉悦的环境中，并能体验到寻觅真知乐趣和增长才干的成功体验感。如在学完寓言故事《乌鸦喝水》这一课后，我给学生布置作业：和爸爸妈妈一起做做这个小实验。又如在教学口语交际《合作》前，我给学生布置作业：跟爸爸或妈妈合作做一件家务事。

这样的课外作业和机械的反复抄写相比，其实更有难度，更需认真思考，但学生完成的态度和结果反而更好。学生不仅没把其看成是一种负担，能按时完成，并且还花上更多的时间，把作业完成得更具特色，甚至可以说以作业為乐。

四、生活体验

炎热的暑假一结束，二年级的小朋友开开心心地背着书包回到学校上学，翻开语文书第一单元学习的内容是美丽的秋天。然而，如果让小朋友整天坐在教室里和家里读语文书里的“金秋时节，景色宜人……”是不可能让其真正体会到秋天是一个丰收的美丽季节。所以，我周末布置的家庭作业是让家长带着孩子走出家门来到野外看看脚下的草儿变黄了，抬头看看秋天那明净的高高的蓝天，飘着缕缕洁白的云朵，偶尔还能看见成群结队的南飞的候鸟。走进飘香的果园看看那硕果累累的果树。走进公园看看火红的枫树林……游走其中的孩子才会自然而然地赞叹大自然的神奇，赞叹秋天是多么美丽，让他们真真切切地体会到秋天是一个丰收的美丽季节。

这样把作业设计与孩子的生活环境、自然场景以及社会生活结合起来，构成了一个和谐共生的学习整体，来巩固和深化所学的语文知识，并在实践体验中、在丰富的社会生活中巩固语文知识，发展语文能力和创新能力。

五、阅读积累

教师可根据学生记忆力强的年龄特点可以引导背诵一些优秀诗文。教师更要向学生推荐合适低段学生的诵读材料，并组织学生交流诵读感悟。我们可以从读图画书开始，从听教师读起步，来逐步培养学生持续默读的能力和习惯。并通过课外阅读的实践，实现巩固识字，提升阅读能力，培养爱读书的兴趣和习惯。同时共同参与开设班级图书角，开展班级读书会，建设书香校园，创设“处处学语文、时时用语文”的校园环境。语文老师更要成为儿童文学作品的阅读者榜样，成为孩子模仿的对象，并主动为学生推荐读物。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。

教师和家长还有必要引导孩子阅读路牌、商标、广告、影视等，并将此也作为语文作业的一部分。

我们老师有一个“大语文”的观念，指导孩子从大自然中、在社会生活中、在校园社区里、影视和课外阅读资料中寻找提升语文的学习内容，提出适合探究的问题，并自主参与和开展活动，提高综合语文素养，只有这样，我们孩子的生活才是多彩的，我们的语文才会有趣味，我们的孩子才是灵动的。

参考文献：

[1]吴慧芳.浅谈小学语文如何优化作业设计[J].中国校外教育，2011（5）.

[2]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智，2014（13）.

编辑 段丽君