培养学生的阅读创新能力

黎凤英

摘 要：通过在阅读教学争论中，在联系生活实际中，在实践活动中，在课堂练习中，在尊重学生个性差异中，培养学生的大胆创新精神，从而提高学生的阅读能力。

关键词：争论；生活实际；实践活动；课堂练习

在我二十几年的语文教学中，我深深知道阅读是语文教学中的难点。學生在做阅读时，很简单的题也常常出错，失分相当严重。

一、在阅读教学争论中培养创新精神

在阅读教学中只有建立和谐平等的新型师生关系，营造自由、平等、活跃的创新氛围，让每个学生大胆地思考，大胆地交流，大胆地争论，这样学生才能表达自己的思维，畅所欲言。学生的创新意识、创新热情就会被唤醒，创新见解就会像雨后春笋一样涌现。

二、在联系生活实际中激发创新思维

创新思维不依靠描述，是思维视角的拓展，是用不寻常的视角而独立地创造出新形象的过程。它不但具有独特性，而且与现实生活紧密相连，息息相关。在讲授《司马光》一课时，我使用不同角度、联系实际来激发学生的兴趣，从而增加了学生的想象力，激发了学生的创新思维能力。学生读懂了课文，我问学生：“如果你处于司马光的位置，会用什么方法拯救那位掉进大水缸的小朋友？”“如果我是司马光，就马上叫很多人过来，大家手拉手，就像小猴子捞月亮那样，把小朋友拉出来。”“如果我是司马光，就用一根长长的绳子放进水缸里，让那个小朋友拉住，把他拉上来。”“如果我是司马光，就叫旁边的小朋友，一起用力，把大水缸推翻。”小学生争胜好强，为了证明自己脑子灵活，都绞尽脑汁，出谋划策。

我看见学生如此活跃，突发奇想，给学生出了个练习题：“现在，让你们测量一个汽水瓶体积，你们有什么办法呢？”这一问好似投入平静湖面的石块，激起学生的兴趣。小朋友们兴致勃勃，积极讨论，踊跃发言。有个心急的小朋友说：“我们量一量就好咯。”其他的小朋友都笑了：“怎么量？量不到的啊！”又有一个小朋友说：“把瓶子装满水，再把瓶子的水倒入量杯里，这样汽水瓶的体积就知道了。”

我们身为语文教师，理应充分利用语文课本中的创新教育思维，积极指导学生联系生活实际发挥自己丰富的想象，激发学生的创新理念。

三、在实践活动中培养创新能力

创新就是实践活动。教师要根据学生的知识和各自的特点，让他们尽可能多地接触实际，参与实践活动。通过实践活动，去检验和完善他们的知识，为创新奠定基础。我们教师除了在课外让学生参与对大自然的体验学习以及各种劳动，还应该在课堂中给他们多解决问题的机会，参与实践活动，来巩固学生的知识，提高学生的创新能力。如在教学《少年闰土》这篇课文中，我让学生根据自己喜欢的段落，去想象，去画画。很快学生就掌握了文中闰土所说的四件事，少年闰土的形象也深深地刻在学生的脑海里。

四、在课堂练习中培养创新精神

就拿教学《桂林山水》一课来说，上课时，我展示了桂林山水的图画，老师的语言描述伴随着学生的视觉所得，再加上一段充满幻想的音乐旋律，学生很自然地产生审美意象。而审美意象本身就是一种“再创造”，每个孩子意象中各自显现桂林山水的美景。结果他们纷纷把所获得的内心感受，用最美的词句去描述，甚至下了课，许多孩子还挤到我身边，争先恐后地说他们想象中的画面和美的感受。

五、在尊重学生个体差异中培养创新能力

新课程标准在能力培养方面强调：“具有独立阅读的能力，把每一个学生视为独特的自我，以实现发展个性、丰富自己的精神世界，发展自己的内在潜能为目标。”因此，在语文教学中，教师必须尊重学生的个性，使每一个独特的个体最充分地发展自己的潜能，进行创新，提高自己的阅读能力。

（一）让学生自主选择学习目标。由于遗传基因、环境因素、成长经历等方方面面的差异，学生的知识面、学习能力也各有不同。

（二）让学生自主选择学习内容。在学习阅读的过程中，学生的性格不同就有不同表现，其表现之一为对阅读材料感兴趣的地方不同。就好像对同一篇课文，不同的学生感兴趣的语句、片段或问题往往各不相同。

（三）让学生自主选择学习方式。例如允许学生用自己最喜欢的方式来朗读：有的默读，有的轻声读，有的边读边做动作助理

解……这样学生就发挥了自己的潜能，大胆创新。

（四）让学生自主选择理解。因为每一个学生的阅读，有着不同的侧重点，每一位学生的理解，都与自己的知识结构、学习能力、生活经历等有关。所以老师应该给予每个学生表达的机会，鼓励学生踊跃发言，把自己独到的理解、感受尽情地表达出来。

作为一名教师，40分钟的课堂我们要培养学生善于思考、敢于思考、大胆质疑的精神，要理解、珍视学生的独特感受，要尊重学生的个体差异，培养学生的创新理念、创新思维，提高学生的阅读能力。

编辑 谢尾合