生活承载着数学的乐趣

王丽

摘 要：众所周知，数学最大的魅力在于其来源于生活，且为生活提供服务。传统以照本宣科为主要方式的小学数学教学活动的开展，将数学与学生的生活相割裂，学生无法在数学活动开展中窥探到生活内容，也无法在生活中对所学到的数学知识进行灵活运用。这也是当前小学生数学学习不尽如人意的一大原因所在。针对这一情况，谈一谈如何实现小学数学教学生活化。

关键词：小学数学；教学活动；生活化教学；教学方法

新一轮的课程改革为小学数学教学活动的开展注入了新鲜的血液，小学数学教学活动的开展更加贴近学生的现实生活，更加关注学生的全面发展。这也要求我们在组织小学数学教学活动的时候，注意采用生活化的教学手段，将贴近学生、符合学生实际的生活活动引入课堂之中，使学生在生活的包围下自主感知数学理论、数学法则等，并运用这些基础的数学知识来解决实际问题。那么，如何才能在小学数学教学活动开展中最大限度地实现生活化教学的价值呢？

一、深挖生活内容

既然新一轮的课程改革倡导学生是教育教学活动的主体，那么在组织小学数学教学活动的时候，教师要以学生的数学学习特点、数学思维特点等为立足点，选择符合其实际的内容来进行知识讲授。小学阶段的学生，其思维尚处于形象思维阶段，而教材中所呈现的理论、概念等抽象性，不符合小学生的思维特点，学生也无法对这些抽象的内容有深刻的理解。针对这一情况，需要教师从生活中选择与教学有关的内容，将学生感兴趣的生活内容引入其中，借此在丰富教学内容的基础上，激发学生的数学学习积极性。

我在组织“速度”这一内容教学的时候，会以学生每天上学所使用的交通工具来切入点，引导学生思考时间、路程、速度之间的关系。

师：同学们，你们每天上学一般都使用何种交通工具呢？从你们家到学校的距离大概是多少呢？你一般情况下，从家到学校需要花费多少时间呢？

生1：我一般步行上学，我家距离学校大概1千米，我七点五十出门，大概八点到学校。

生2：我每天坐公交车上学，从我家到学校大概有10千米，每天大概要用二十分钟才能到学校。

……

师：我们把从家到学校的距离称为距离，而每分钟步行、乘坐公交车所走过的路程也就是速度，这里的时间单位不仅限于分钟，还包括时、秒。

如此学生在生活内容的作用下，会对何为“速度”有一个深刻的理解。

二、运用生活手段

我在小学数学生活化教学活动开展中，一般会采取生活情境创设的方式。下面我从不同的环节，对生活情境创设进行详细说明。

1.导入环节创设生活情境

导入环节作为教育教学活动开展的起始环节，在一定程度上，直接决定了课堂教学效率。为了能在课堂之初就调动学生的课堂参与积极性，我常常会创设生活情境来吸引学生的注意力。

我在组织“认识人民币”这一内容教学的时候，会借助多媒体呈现三名学生在超市购物的情境，在购物过程中他们选择了自己需要购买的学习用品，而在结账的时候，却不知道如何付款。此时，我就将结账的任务交给学生，其课堂参与的积极性自然会在已有生活经验的驱使下调动起来，并对人民币的学习产生兴趣。

2.新知讲授环节创设生活情境

课堂时间是有限的，而学生的数学学习大都是在课堂中进行的。倘若没有极具吸引力的活动，学生的注意力很难集中于课堂，课堂时间白白地浪费掉了。针对这一情况，为了能在课堂中充分地集中学生的注意力，我会在新知讲授环节，借助情境创设的方式将新知融入其中，使学生在真实的情境活动参与中，自主感知、自主掌握所要学习的内容。

我在组织“连加连减”这一内容教学的时候，会借助游戏的方式来调动学生的课堂参与积极性：在新知教学环节，我告诉学生要做一个游戏，学生的热情被点燃。接着，我拿出课前已经准备好的20块奶糖，告诉学生只有游戏的获胜方才会有糖果的分配权。然后，我从这20块奶糖中拿出5块，再拿出3块，再放入2块，询问学生还剩下多少块奶糖。学生在已有的计算经验的作用下很容易算出最后还剩下14块奶糖。最后，我将学生的计算过程在黑板上加以展示，并向学生揭示这一过程其实就是连加连减的过程，使学生在游戏参与中掌握新知内容。而且，这一游戏还赋予了加减实际的生活意义，加深了学生对加减的理解。

3.知识巩固环节创设生活情境

知识巩固环节是加深学生对新知理解的重要环节，在小学数学教学活动开展中，我一般会利用生活情境创设的方式来引导学生在真实的情境中运用所学。

我在组织“认识人民幣”这一内容教学之后，会直接将人民币卡片分给学生，采取角色扮演的方式，引导学生分饰顾客、导购等不同的角色，在购物的过程中体验人民币的找零。比如，一个学生买了一根价值1.5元的铅笔，他要如何付款呢？当他给了导购5元钱，导购需要如何找零呢？如此，在生活情境参与中实现了所学知识的灵活运用。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师可以借助生活化教学方式，选择符合学生生活实际的内容来丰富教学内容，降低教材内容的抽象性，运用生活化手段来丰富教学活动，使学生在生活中自主感知、理解、运用数学知识，加深其对数学知识的理解与运用。

参考文献：

[1]刘慧娟.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].数学学习与研究，2017（24）：103.

[2]曹晓燕.浅析新课改下小学数学教学生活化的实施[J].学苑教育，2017（24）：59.

编辑 郭小琴