如何增强小学数学动态生成教学的有效性

赖柱强

摘 要：活动教学是数学教学的目标与实质，也可以说是一个过程，主要是针对学生之间、师生之间的交往以及互动。教师在实际开展教育教学活动时促使数学课堂形成共识的氛围，这不仅对教学质量的提升有积极的促进作用，同时还对教学有效性进行大幅度的提升。因此教师必须提高重视程度，在原有的基础上促使数学动态生成教学的有效性得到显著提高。

关键词：小学数学；动态生成教学；有效性

一、指导方法，提高学生学习质量

1.指导直观操作，培养抽象概括的能力

具体形象思维是小学生思维的主要方式，在成长过程中会逐渐实现向抽象思维的过渡。为在真正意义上实现对小学生思维特点的满足，在实际进行数学知识教学时必须促使学生在感知具体材料的基础上实现对表象的建立，从抽象数学知识角度来说，满足上述条件后可对数学知识的学习进行支撑。圆柱的侧面积教学是小学数学的重要组成部分，教师在实际针对上述内容进行教育教学活动时可监督学生自己动手操作，促使学生在展开圆柱体后得到一个完整的长方形，在此基础上对圆柱体与长方形之间的联系进行仔细分析，圆柱侧面积的计算公式就是在这一过程中得出，只要利用底面积周长与高相乘就可得到准确的圆柱侧面积。

2.精心设计问题，学会思考问题的方法

学会对问题的思考可以说是学问的实质与目标。小学生受到年龄与社会阅历的限制知识水平呈现出较低的状态，这也是其不善于对问题进行思考的主要原因。因此学生在实际对新知识进行学习时需要教师对学生的思维进行有效的启迪，主要方式就是在设计出丰富有价值的问题的基础上对学生进行提问。学生的自主学习能力能得到最大限度的提升。

如，在教学“圆的面积”时，教师可以问学生：“平行四边形、三角形、梯形面积公式是怎样推导的？”学生说出推导过程后，教师可以引导：“今天学习圆的面积公式是否也可以采用以上的推导方法呢？”这样，学生思维敏捷，跃跃欲试。教师指导学生动手将圆分成16等份，进行拼凑，拼成一个近似的长方形，再经分析半径、周长与拼成的长方形的长、宽的关系，推导出圆的面积公式。这样学生不仅学到了知识，而且学会了探求知识的方法，从而提高了学生自主学习的能力。

二、抓住时机，鼓励学生主动质疑

正如爱因斯坦所说的“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。尤其是在数学课堂上，问题是数学的核心，学生对于数学的学习就是从解决问题到发现问题，再提出问题、解决问题的一个思维活动过程。可见，培养学生提出问题的能力、主动质疑的意识是非常重要的。因此，在实际开展教学的过程中，教师要抓住机会，鼓励学生提出问题，启发学生的思维，特别是引导学生多方面、多角度地进行问题的思考和探索，寻求 “一题多解”，这同时也是培养学生创新能力的一个有效途径。

老师出示一块花布，用去。师：你们能找出其中单位“1”的量和数量关系吗？生1：单位“1”的量是这块花布的长度，一块花布的长度×=用去的长度。生2：一块花布的长度×（1-）=剩下的长度。生3：一块花布的长度-这块花布的长度×=剩下的长度。师：同学们真是爱动脑筋的孩子，从一个看似简单的条件中发現了这么多的数学知识。

对于稍微复杂的分数乘除法应用题的教学，教师通常会采用分散式的教学方法来帮助学生解决问题，然而这样的方式很容易导致学生出现混淆而产生错误。所以，针对传统教学的弊端，我们在实际的教学中应该有针对性地进行合理的改革和创新，采用集中式的教学方法替代分散式的，从过去的将问题打散，企图降低难度的方式转变成为通过合适条件，将问题串联，为学生构建应用题的知识结构，提升学生对于应用题的全面认识，为之后的解题奠定基础，有效完善教学质量和效果。

为促使学生对上述内容进行客观的比较，教师可对所涉及题目进行分类。学生可在这一过程中对其中的联系与区别进行清楚的认识，并在此基础上构建出完善的知识结构，这样能够有效地促进学生思维的发展。同时，学生的自主性和积极性也会在这个过程中得到最大限度的挖掘与发挥，为学生将来能力的提升、思维的发展奠定重要的基础。

三、体验成功，增强学生学习动力

小学阶段的学生社会经历少，经验优先，对于未知的事物充满好奇心。在课堂教学中，教师不仅要小心保护学生的这种好奇心，而且还要尽量满足学生的强烈好奇心，并引导学生在自主学习的过程中获得成功，体会到成功的喜悦。这种成功的情感，会让学生产生强大的内部动力，促使学生更加积极、主动地进行学习和探究，成为学生自主学习的动力与源泉。

如，在教学“除数是小数的除法”时，教师不应对计算方法进行教学，而是应该先引入生活中的实例，引导学生去自主解决，或者通过小组讨论、全班交流等方式，让学生自主探索出计算方法。整个教学过程中，学生真正成为“发现者”“研究者”“探索者”，品尝到了成功的乐趣，培养了他们主动探索的精神。

参考文献：

[1]张生华.如何增强小学数学动态生成教学有效性[J].吉林教育，2015.

[2]任林.增强小学数学动态生成教学有效性的策略[J].新课程研究，2012.

编辑 郭小琴