初中英语学困生学习心理障碍分析及对策

吴生芸

摘 要：通过对初中英语学困生学习心理障碍进行分析，提出相应的行之有效的对策，旨在提高英语学困生的学习兴趣和热情，进而提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语；学困生；学习心理障碍；对策

一、初中英语学困生学习心理障碍的分析

学困生指学习进行中的某一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果作出的判断。造成学困生心理障碍的原因并非一日就形成的。很多学生也曾经对这门学科有浓厚的兴趣，但因为一次考试的失败受到老师的批评或同学的打击等，都很容易磨灭他们对英语学习的兴趣和热情，从而产生厌学情绪，日积月累就变成心理障碍。面对这样的学生，我进行了仔细的观察和研究，做出以下

分析：

1.自卑心理

由于学困生基础差，课堂上常常很难跟上节奏，即使花再多的时间和精力，也很难达到预期的目的，使很多学生积极性受到打击，甚至产生破罐子破摔的厌学情绪。此外，容易受到外界环境的影响，对别人的看法比较敏感，如课堂上回答不上或答错问题受到别人的嘲笑时，自暴自弃心理就更为明显。长此以往，他们极易产生自卑心理，丧失对英语学习的兴趣和热情。

2.懒散心理

在平常学习中，这些学生不按老师的要求去做，自作主张，如课前不预习，上课不认真听讲，课后不及时复习巩固，大大降低了学习效率。老师上课提问时，唯唯诺诺，讲不出话，课后作业也不及时完成。在老师眼里，这样的学生不管如何说教也没有多大意义，长期形成的懒散已成为一种习惯，导致学习越来越费劲。

3.能力较弱

这些学生有学习欲望，但缺乏学习动机；有学习行为，但缺乏毅力，情绪波动大；有学习热情，但不够稳定；兴趣比较广泛，但缺乏突出的特点；经常立志，但不能立长志，立大志；想努力改变自己，但由于缺乏对英语学科的认识能力和对单词的熟记和语法的理解能力，不会举一反三，不会造句，从而屡受考试成绩的打击，他们的自尊心受到了严重的伤害。

4.注意力不集中，记不住，遗忘快

问卷调查表明：90%以上的学困生课堂注意力不集中，跟不上课堂节奏，课堂上老师所授的知识记不住，记住的一小部分也很快被遗忘。

5.特殊心理

每个人的性格不同，有的开放，有的保守，有的外向活泼，有的内向沉稳，大多数学困生性格内向保守，平时内心很自卑，信心也不足，渴望学习又不敢像别人一样开口讲英语，他们缺乏主动性、自觉性，坐着等老师讲解，看着其他同学发言，常常扮观众的角色。

6.教学因素

当代教学，多数老师重视升学率，过多关注学习成绩优秀的学生，而对学困生关心得较少，鼓励的也较少，还经常受批评，学困生往往成为被遗忘的角落。因此他们逐渐地对老师也不尊重，对该学科也不感兴趣。

二、消除英语学困生心理障碍的重要性

在英语学习中的学困生心理障碍会严重阻碍他们的学习，丧失对英语学习的兴趣，甚至放弃学习英语。这就需要老师和家长给予他们一定的指导，否则很容易影响到其他课程的学习，甚至影响他们的健康成长。由此可见，消除英语学困生的心理障碍对于他们今后的学习和生活有着重要的意义。

三、转化英语学困生的对策

学困生不存在智力的悬殊或学业的優劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢而已，学困生并非天生差于别人，因此，针对造成学困生掉队的各种因素，教师可采取以下转化策略：

1.关心、信任学困生

要改变学困生的状态，要增加感情投入，厚爱学困生，多接近学困生，了解学困生，关心爱护学困生，信任学困生，才能了解他们的内心世界。教师要通过自己的言语、表情、行为表现出对他们的期待和信任态度，使他们充满信心，并能严格要求自己，下决心不辜负老师的期望。事实上，如果学生感受到老师的关心与鼓励，他们就会以积极的态度对待老师，对待自己的学习行为。

2.激发兴趣，引发求知欲

求知欲望是学生追求知识的需要，是学习动机的基础。引发学困生的求知欲，首先要激发他们的学习兴趣，如课堂上，可以把简单的问题留给这些学生回答，当回答正确时，应以“Very good.Clever！”等来鼓励他们，使他们有成功的体验和学习的兴趣，就能大大提高学习效率，从而形成一种快乐学习、健康成长的良性的循环。

3.多鼓励，热情帮助

多数学困生有不同程度的自卑感，总有一种惧怕心理，怕出错，怕被老师责备，怕被同学耻笑。他们所需要的是老师和同学的信任、关心、爱护和帮助，从而消除自卑感，积极地投入到学习中。

4.争取家长的配合

现在的教师由于任教班级比较多，学困生自然也有一定数量，加上英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四种技能的大量训练，没有家长的积极配合，是很难完成教学任务的。

5.改善教学方法，培养学困生的学习兴趣

学困生之所以会造成学习成果差，其主要原因是他们对学习不感兴趣、厌学，所以为了提高学困生的学习效率，在课堂上教师应该从多角度激发他们的学习兴趣。比如：（1）借助多媒体教学，加强课堂的趣味性；（2）利用情景教学的方法，激发学困生的学习热情；（3）设置课堂提问，激励学困生的积极参与等。

总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而复杂的过程，但只要我们关心爱护学困生，帮助他们树立自信心，善于捕捉他们身上的“闪光点”，积极引导，科学地去教育他们，学困生的转化工作一定会卓有成效的。

参考文献：

[1]何海英.消除英语学习心理障碍的几种方法[J].中学文科（教研论坛），2006：19.

[2]梁福燕.英语学习的情感障碍成因和对策[J].广西教育，2007：19，30.

编辑 李琴芳