现代教育技术在小学语文教学中的应用

摘要：随着科学技术的发展，“班班通”“云课堂”等现代教育技术纷纷进入教育领域，它激发了学生的学习兴趣、活跃了学生的思维、扩展了教学内容、提高了教学效率，它对传统教育的各个方面都产生了巨大而深远的影响。但是现代教育技术毕竟只是一种教学的辅助手段。因此，我们在教学中要充分认识它的地位和作用，充分利用它的优点为教学服务。

关键词：现代教育技术；语文教学；教学

21世纪无疑是一个高度信息化发展的世纪。随着科学技术的不断发展，知识量的速增，教师仅凭一支粉笔、一本书已不能满足提高学习效率和教学效率的需求。多媒体教学、班班通设备、网络云课堂等现代教育技术已悄然进入教育领域，并以一种不可或缺的教学辅助手段和方法广泛应用于课堂教学中。一次与20世纪截然不同的学校教育面貌、教育技术和教育方法的革命正在进行，也就是说信息教育技术正在改造着传统的教学模式，对传统教育的各个方面都产生了重大的影响。

一、 运用现代教育技术，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生获取知识、开阔眼界的一种推动力。捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，可推动学习不断成功。现代教育技术将文、声、图、像集于一体，使教学知识的来源更加丰富，内容更加充实，更加形象生动，能极大地激发学生的学习兴趣。

例如：老舍的《草原》一文，是一篇优美的文章。学生在学习《草原》一课时，我做了充分的准备，找了大量的教学课件。上课时，我首先播放腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？然后，演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极浓厚兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。课文内容掌握后，我继续演示课件，向学生展示了本课知识的外延——蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等，学生学习的兴趣更加浓厚。最后，伴着腾格尔的一首《蒙古人》，我结束了《草原》这一课。课件的展示使孩子们的兴趣被调动起来了，他们求知欲望的火花被点燃了，学生们满怀情趣地融入自主学习之中，课堂教学取得了学与教的最佳效果。

二、 运用现代教育技术，扩展了教学内容

当前，阅读文本由书本式读物走向多媒体读物，由抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读载体，阅读教学也在发生着相应的变革。现代教育技术的有效运用就拓展了语文教学的空间，使学生获取更多的信息。教学时配合课文，适当地补充一些有关的材料和时代背景的介绍，拓展了学生摄取知识范围和内容，满足了孩子们对知识的渴求。现代教育技术展示的一些课内外资料（声音、图片、视频、文字等），可以拉近学生与文本的时空距离，使学生轻松了解世界各地的风土人情，让学生坐在教室里就可以在历史的长河中畅游。

例如在教学四年级语文《秦兵马俑》时，学生对历史知识缺乏，感受不到兵马俑的浩瀚壮阔和规模宏大。他们只有在视觉的冲击下才能感受到兵马俑的气势浩大。因此，导入时我播放了一段关于秦兵马俑的介绍视频，运用昂扬的背景音乐，逼真的画面，历史资料的补充，让学生在一阵阵的惊叹声中看到享誉世界的历史珍贵文物。教学中，学生在了解兵马俑的类型特点和作用后，我播放了兵马俑的类型及鲜明的形象，学生不仅感知了生动形象、个性鲜明的兵马俑，更感受到了中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发他们心中的民族自豪感。

三、 运用现代教育技术，突破教学重难点

现代教育技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学过程中，一些重点难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，然而运用教育技术就降低了学生对知识理解的难度。

例如在教学《火烧云》时，学生单单看课文的内容，难以理解作者所描述的火烧云的形态以及变化，因此很难进入作者所描述的画面，但如果我们在课件的设置中插入一定的画面，如红彤彤的火烧云、金灿灿的火烧云、葡萄灰的火烧云等色彩缤纷的火烧云画面，就可以激发学生的想象力。又如像狗的火燒云、像马的火烧云、像狮子的火烧云等等不同的火烧云形态，将这样的画面用作背景配上课文优美的朗读，有助于提高学生的理解能力、想象力和审美能力，从而达到对文章的内容进行再创造，提高学习效率。

四、 运用现代教育技术，创设教学情境

语文选文中有许多文质兼美的文章，或赞颂祖国大好河山，或托意于物，或抒发人间之真情。由于各种因素的影响，学生在学习课文时，有时也是很难把握作品的意境。这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，而应从教学的整体来考虑。根据课文内容，合理有效地运用现代教育技术，给学生提供一个良好的情境氛围，才能更好地激发起学生的感情。

当然，有些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、教学目标于不顾，一味地追求时髦，以录像代讲课，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和利用。也有一些老师在课件制作时为了体现自己的制作水平，把课件制作得花花绿绿，处处有动感，画面较时尚，这样的课件看起来十分漂亮，学生对画面、声音、动画产生了好奇和兴趣，反而忽视了对学习内容的学习。有的课件还分散了学生的注意力，干扰了学生的学习，束缚了学生的思维，影响了师生间的情感交流，这又岂能达到提高教学效率呢？

事物都具有两面性。作为教师，我们应扬长避短，避免现代教育技术在教学中出现的负面影响。我们要合理、有效地应用现代教育技术，让现代教育技术这朵带刺的玫瑰绽放得更加美丽！

参考文献：

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[2]周克红，罗琴.现代教育技术[M].北京：中国电力出版社，2009.

[3]王以宁.教师教育技术[M].北京：北京大学出版社，2010，1.

[4]焦中明，赖晓云.现代教育技术与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2010，8.

作者简介：

张玉坤，重庆市，重庆市荣昌区后西小学。