情境教学法在初中语文教学中的应用探究

甘秀娥

摘 要：随着新课改不断推进，新的教学方法层出不穷，情境教学法也应用到初中语文教学中。它的到来，像朵朵绚丽多彩的鲜花，给语文课堂带来了沁人心脾的芳香，一改以往传统的教学模式，从以下几个方面对情境教学法在初中语文教学中的应用进行了

浅析。

关键词：情境教学法；初中；语文教学

一、借助多媒体，再现情境

在新课改的背景下，新的教学理念倡导现代科技手段在教学中的应用。多媒体牵手语文课堂，它将成为教师得力的助手。众所周知，在传统的语文教学中，教师与学生之间多了一些沉默，少了很多交流；多了一些疏远，少了很多亲近。三尺讲台是教师的独享区。台上，教师传道授业，殊不知，有些学生早已“思援弓缴而射之”。失去了学习语文的兴趣。为了改善这一状况，在语文教学过程中，教师可以根据学生的性格特点，以教材为媒介，运用朗诵、投影、视频、录像等形式，创设与所学内容相关的情景，形成鲜活生动的教学气氛，从而调动学生学习的积极性。如：在学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以通过多媒体播放“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳西下……”画面，使学生在聆听音乐、欣赏图片的过程中，去感受那萧瑟的秋天之景，去体悟那漂泊无依柔肠寸断的游子之境，去感知那份有家不能归的无奈与悲痛。教师在《天净沙·秋思》的教学过程中运用多媒体这一设备，不仅集中了学生的注意力，还唤起学生身临其境的感受。

二、编织故事，创设情境

创设故事情境是从教材的重难点以及课文主旨出发，结合学生喜欢听故事的爱好，凭借具有趣味性、情节性的故事吸引学生的注意力，引导学生感悟文本所表达的思想情感，从而与作者产生强烈的共鸣。例如：在开展孟子《生于忧患，死于安乐》的学习时，由于这是一篇文言文，不像白话文那么通俗易懂，短时间内，难以激发学生的学习兴趣。鉴于此，首先，笔者给学生讲一个与本文主旨相似的故事：“鹿和狼的故事”。20世纪初期，美国总统罗斯福为保鹿而大肆杀狼，虽然狼被残杀了，但是鹿的数量变得更加少了。究其原因，在笔者看来，正是因为鹿缺少了忧患，只顾自由自在地生活，最终自取灭亡。再比如：司马迁遭遇宫刑后，发愤著书，终于写出了千古奇书《史记》，还有闯王李自成大败于清军的故事等等。通过这些故事使得学生明白“生于忧患”的含义。其次，笔者引导学生张开想象的翅膀，让他们再想想其他的“舍生取义”的故事，让学生在听故事、讲故事的过程中理解课文内容。教师运用这一方法，把枯燥乏味的教学内容转化为学生喜闻乐见的故事，从而帮助学生更容易地理解所学知识。

三、小组讨论，设置情境

随着新课改不断深入地发展，新的教育理念越来越提倡发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。为此，教师可以组织学生进行课堂讨论。这种方式不仅可以调动学生的学习积极性，还有利于发挥学生的主观能动性。例如，在开展《回忆我的母亲》这篇文章的学习时，教师通过创设讨论情境，引导学生独立思考、自主探究。首先，教师将全班同学分成5个小组。要求各小组选出一名组长。其次，笔者出示讨论的话题：以“母亲”为主题进行小组讨论。在各个小组讨论的过程中，教师需要到各个小组近距离地观察各个小组的表现情况。在A组中，有的学生说：“我的妈妈是一名普通的农民，她十分的朴素、善良，妈妈为我付出了很多，我永远记在心里。”在B组中，有的学生说：“我的妈妈是一名老师，她十分敬业，她把班里的学生当做自己的孩子，对班里的孤儿，她关爱有加，对班里有缺陷的孩子，她耐心疏导。”在C组，有的学生说：“我的妈妈给予了我很多的爱，有一年冬天的晚上，我突然高烧，妈妈一边气喘吁吁，一边冒着刺骨的寒风，等我们到了医院后，妈妈满脸布满了汗珠。在我的眼里，妈妈的汗珠是世间最美的珍珠。我感谢妈妈。这份恩情难以报答。”在各个小组内部讨论完毕后，每组需派一名代表和全班同学分享本組的讨论成果。其中一名学生代表说道：“我的母亲是一个普通的农民，她没有漂亮的外表，但她用真挚的态度和勤劳的双手为我带来了可口的饭菜和得体的衣服，我很爱她，我要好好学习，用优异的成绩回报母亲。”其他组的代表也轮流表达了自己的心声。在这个讨论的过程中，有的学生泪流满面，有的眼眶泛红，有的……此时，所有学生沉浸在一片“母爱”的氛围中，教师可抓住学生此时的情绪，让学生进一步体会课文《回忆我的母亲》所蕴含的情感。这样方法不仅能活跃课堂氛围，还有利于学生深刻地理解文中的思想感情。

总之，在初中语文教学中，恰到好处的情境创设，不仅可以营造鲜活生动的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习。因此，教师应立足于教材，以学生的实际需求为出发点，创设有效的教学情境，从而使学生体会到学习语文的乐趣，进而打造高质量的初中语文课堂。

参考文献：

[1]焦靖云.浅谈初中语文教材的情境教学[J].金色年华（下），2015（10）.

[2]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J]. 教师，2014（33）.

编辑 高 琼