小学数学后进生现象的成因及其转化策略

张学　王国辅

摘要：目前，小学数学后进生已经成了数学教学中的普遍现象，数学学习困难严重影响了学生数学素养的培养和综合能力的提高。在当前的教学过程中，学校、教师盲目地追求学习成绩和升学率，使得一大部分学生受不到应有的重视，导致了后进生的出现，这与新课程改革的要求和素质教育的要求不相符合。基于此，本文研究小学数学后进生现象的成因及其转化策略，提出必须要采取措施，改善该现象，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；后进生；成因；转化策略

无论在什么阶段，也无论是在什么学科，后进生现象都普遍存在。当然，在小学数学教学中，也同样如此。何为“后进生”？从当前教育界对后进生的定义上看，其主要指的是那些智力发育正常，但在数学学习上成绩和能力明显弱于同年级其他的学生。在小学数学教学中，后进生现象的存在，既影响教师教学整体效率的提高，又不利于后进生的发展。因此，探析小学数学学科教学中后进生现象的产生原因和转化策略至关重要，且势在必行。

一、 小学数学教学中后进生现象的成因

小学阶段学生的心智普遍不是很成熟，造成学习困难的原因有很多种，笔者从学生自身、教材、学校教育、家庭教育等方面对后进生的成因进行简单分析。

（一） 学生内因方面

第一，大多数的后进生对数学学习没有兴趣，认为数学是枯燥无味，脱离生活的，很多学生课堂上不认真听讲，完成作业很消极，逐渐对数学学习产生排斥情绪，造成了恶性循环；第二，多数后进生对自己学习的目的不清楚，很多学生是在教师和家长的监督下才会学习，一旦没有人督促，就会放松学习，缺少学习动机，不会主动学习，对自己的成绩表示无所谓；第三，学生缺乏积极的学习态度，没有合理的学习目标，课前不预习，课上不听讲，课后不总结，很多学生在遇到难题时，往往得过且过，最终导致学习困难；第四，尽管很多学生有学习的欲望和热情，但是意志力薄弱，无法抵挡住诱惑。

（二） 外部因素

1. 教材方面

数学教材本身造成了学生学习的困难，首先，数学自身的抽象性造成了学生对部分概念的不易掌握，只能靠死记硬背，然后，很多的概念、定理等会让学生产生混乱，并不能真正掌握；其次，学生不能将数学知识灵活应用，只靠机械模仿，数学能力无法得到提升，而且大部分学生认为数学学习与生活联系不紧密。不仅如此，部分学生认为教材安排不合理，课程例题的是示范性不强，不利于自学，尽管预习时可以看懂例题，但是在重新做题过程中会出现困难，一些课后例题也设置不够完善，更多的还是为了应付考试。

2. 学校教育方面

当前很多学校由于资金缺乏，办学条件差，教学设施陈旧，教具短缺情况严重，教师队伍素质较低，各种问题都对学生的成长产生不利影响。首先，学校教学制度落后，不符合新课标的要求，教师还是在应试教育的理念中进行教学，教学进度紧张，日常活动少。教师的理念对学生的学习有直接的影响，目前的教学中，教师的教学方法单一，学生不愿意接受，教师与学生缺乏情感的交流，学生得不到老师的关心、重视，更加不愿意学习。

3. 家庭方面

目前，很多家庭都是双职工家庭，家长很多的时间都在工作，对孩子的学习漠不关心，很少顾及孩子的学习情况，以为只要交钱，学校会负责孩子的学习，甚至有家长有“读书无用”的思想，认为孩子只要在学校长个子就好了，没有做到家庭引导，导致孩子厌学的消极情绪。

二、 探究小学数学教学中后进生的转化

（一） 从学生自身入手进行转化

1. 培养数学学习兴趣

对缺乏数学学习兴趣的后进生的转化，要先使其明白并感受到数学学科的重要性，并着手激发并培养其学习数学的热情和兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教师在实际教学中，可以通过尝试多种创新教法，比如情境创设法、多媒体教学法、游戏教学法等，引起学生的兴趣，最终使学生喜欢上数学、乐于上数学；在课堂教学中运用多媒体教学手段，创设良好的教学情境，利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。创设数学问题解决的情境，通过让后进生在尝试性数学实验中培养数学兴趣、数学情感，并通过小组合作等形式促进后进生与其他学生的互补学习，使他们感受成功的数学学习体验。

此外，对因没有明确学习目标的后进生，教师要加强引导，为学生提供充足的空间，帮助学生树立明确的学习目标；最后，针对学习意志薄弱的后进生，教师要先让其充分认识到自身的不足，再对症下药，不断创造机会锤炼他们的意志，积极为他们提供精神支持，最终助其树立学好数学的坚定信心。

2. 传授数学学习方法，树立积极学习态度

对于学法不当的学生首先要帮助他们根据自身特点制订计划，明确学习目标。课前教师要引导学生进行适当的预习，明了新课的重点，使得上课更有目的性，在教学中要适当多讲解重、难点，让后进生做到心里有数。还要求学生独立思考，独立完成作业，在课后及时复习。后进生如果能掌握正确的数学学习方法，并形成良好的习惯，那对于他的数学学习一定能起到重要作用。但在实际操作中，并非易事，教师一定要有耐心，持之以恒。

（二） 從外因出发对后进生进行转化

对后进生的转化也要从学校、老师、家庭等外部因素方面入手进行改善：

1. 学校的办学理念决定着学校群体的教育行为，学校应在新课程标准的引领下，本着“以教师为本，以学生为本”，给学生营造更佳的学习环境，让学生体会到数学的价值，提高学习数学的兴趣。

2. 作为教师应该建立正确的教学观，从而构建新型的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。

3. 多与家长沟通，改变家长错误的观点，让家长能正确对待自己的孩子，关心孩子的成长，通过家校的共同努力来帮助后进生。

三、 总结

教师要想成功转化小学数学中的后进生，就需要积极地从内因和外因两个方面入手，强化引导，耐心教育，积极地与后进生及家长沟通，做到真正关心和爱护后进生，相信在教师的关心和爱护下，后进生定能发出属于自己的“光彩”。

参考文献：

[1]马文俊.浅谈小学数学后进生的成因和转化[J].新课程·小学，2014（9）.

作者简介：

张学，王国辅，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县永丰堡完全小学。