主题式教学在高中历史课堂上的应用

摘要：随着新课程改革的不断推进，原有的课程体系也发生了巨大变化。就高中历史学科而言，已经打破了过去按照时间线学习的通史体系，构建了以模块为基础，以专题为单元的全新教材体系。而且，教材内容的改革带来了教学方式的改革，在这种情况下，传统的灌输式教学方式已经不适合现在的教材内容，而以特定主题为核心，引导学生围绕主题进行探究、讨论、归纳、总结的主题式教学方式逐渐被广大一线历史教师所采纳。基于此，笔者将结合教学实际，对主题式教学在高中历史课堂教学活动中的具体应用展开论述，以期为广大历史教师提供一些思路和参考。

关键词：主题式；高中历史；教学方式

在传统的历史课堂上，教师大多采用以时间轴为主线，将某一时期的重大历史事件、重要历史人物、相关背景等知识一股脑地灌输给学生，这样的课堂氛围大多是枯燥乏味的，不仅无法调动学生的学习兴趣，而且由于知识点所涉及的范围太广太杂导致学生难以掌握，课堂效率低下。而主题式教学是选定一个教学主题，然后引导围绕这个主题，打破时空限制，进行主题探究，充分发挥学生的主体地位，调动学生积极性，最终加深学生对相关知识的理解掌握，提高课堂效率。本文将从以下三个方面论述如何在高中历史课堂上开展主题式教学。

一、 定位教学主题

定位教学主题是开展主题式教学的前提和基础，一切的教学活动都要围绕这个主题进行。教学主题的选定要基于对教材模块的认知，这是因为高中历史教材本身就具有鲜明的模块特性，如：必修一讲述的是政治制度的发展演变，必修二则是从经济的角度展开学习，必修三是重点讲述文化、思想和科技的演变与进化。此外，在确定教学主题时还要充分考虑学生的主体性，选定的主题既能激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，又能让学生围绕这一主题进行自主探究，掌握历史发展规律。

例如：在学习《辛亥革命》这一课时，这一课是必修一的内容，主要是学习人类的政治文明发展史。因此在选定教学主题时，首先要考虑到辛亥革命这一历史事件对我国政治制度的影响，又考虑到学生的主体地位，学生对革命过程中出现的重大事件，诸如：战争、游行等更容易引起学生的学习兴趣，因此，笔者选定了这样的教学主题：《从武昌枪声到建立共和国——探究辛亥革命》。这样的教学主题让学生被武昌起义的枪声所吸引，然后围绕辛亥革命的起因、爆发、结果，推翻帝制建立共和的意义，对中国政治民主化的作用等进行自主探究。

二、 拓展相关材料

要在高中历史课堂上提高主题式教学的教学效率，光靠探究课本上的相关内容是远远不够的，教师可以通过拓展与主题相关的历史材料，让学生对相关主题的认识理解更全面透彻。所以，在拓展相关材料时，教师应该注意材料与主题的关联程度，尽量选择与主题关联密切的材料；其次教师要结合课堂节奏和学生状态控制相关材料的数量，既不能靠两张照片随意糊弄，也不能在一节课上播放半节课的视频；最后，不能将相关材料作为娱乐工具，必须保证发挥出材料的拓展作用，围绕相关教学主题充分进行拓展。

例如：在学习《伟大的抗日战争》这一课时，不能为了活跃气氛将一些抗日神剧的影视片段放上来。笔者为了让学生对抗日战争有更直观全面的认识与理解，准备了如下材料：抗战期间，西方报纸对这场战争的报道；从“九一八”事变到抗战胜利国共两党阵亡将领的名单；对抗战老兵的一小段采访视频。这些材料能够让学生从国内、国外、过去、现在等不同角度认识到抗日战争的艰苦、伟大，并对这场战争胜利的意义与影响有更深刻的印象。这些拓展材料技能为学生的主题探究提供更多的资料支撑，也不会占据太长的课堂时间而拖累课堂进度。

三、 进行主题整合

主题整合是主题式教学在高中历史课堂上最重要的一步，通过整合不同主题，让学生从不同的历史事件、历史人物中寻找共性，最终把握历史学习规律，提高课堂教学效率。在具体教学上，主体整合体现在两个方面，一方面是历史学科内部同一模块不同主题的整合，将不同主题整合在一起进行对比，从而加深学生印象，例如：在学习《古代希腊政治文明》这一课时，可以与之前学过的有关《古代中国的政治制度》的模块进行比较，设计“古代中国与古代西方的政治制度异同点”这一主题，探究不同文明之间的政治发展历程和制度特色；另一方面是跨模块的整合，例如：在学习《近代中国资本主义的曲折发展》时，可以与之前学过的《近代中国的民主革命》整合复习，引导学生自主探究经济发展与政治制度之间的关系，结合民国时期国内的政治背景以及各方势力所代表的阶级利益分析国内民族工业难以发展的原因。最后得出结论由于民国时期时局动荡，没有安稳的环境让民族工业能够专心发展，同时由于国民党政权代表的是大官僚大资本家的利益，民族工业在政治上没有支持者，同时也正是由于民族工业力量太过弱小，工人、农民才成了新民主主义革命的主力军。最后以小组合作的形式让学生对整合的相关主题汇总讨论意见，形成主题报告。

综上所述，要想充分发挥主题式教学在高中历史课堂教学中的作用，就要在课前合理选定教学主题，在上课过程利用拓展材料，加深学生课堂印象，有效进行主题整合，让学生把握历史学习规律，最终提高教学效率。

参考文献：

[1]乔仪晴.高中历史主题式教学设計的研究和探索[J].学周刊，2012（02）.

[2]陈莹静.高中历史课中主题式教学初探[J].丽水学院学报，2012（08）.

作者简介：

瞿振华，河北省廊坊市，固安县第一中学。