谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

摘要：俗语说得好“师傅领进门，修行靠个人”。这说的就是学生自己的主体能动性，如果学生自己不愿意学习，教师就算是讲得再好、再精彩，也是无济于事的，对于学生而言，也是无效的。这也和罗杰斯说的：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”是一个道理。

关键词：小学教学；阅读教学；语文；主体能动性

那么，阅读作为语文教学的主体内容，对于培养学生说话、识字等能力有着重要影响，如何在阅读教学中发挥学生的主体能动性就成为我们今天探寻的重要内容。笔者以自己多年的语文教学经验来看，认为要在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性，提高语文阅读教学质量，可以从以下方面着手：

一、 以兴趣为语文阅读教学导向，调动学生主体能动性

兴趣是最好的老师，学生对阅读充满兴趣才能全身心地投入到阅读学习中。教师在日常教学中要运用一切可行手段将学生的积极性充分调动起来，消除学生对阅读的厌倦情绪，只有这样学生才不会在学习中感到困难。例如学生觉得某篇课文难以理解，不愿去阅读它，这时教师就可以找一些学生比较感兴趣的内容作为导入部分，以此来引起学生的好奇心。学生如果想知道答案就必须去课文里寻找，这样学生为了满足好奇心就不得不主动去阅读学习，从而将被动灌输转为主动学习。

以《麻雀》这篇课文为例进行分析。教师在上课前要进行充分的导入，向学生们提问：“同学们，麻雀是一种胆小的动物，可有只老麻雀却敢于和猎狗抗争，并将猎狗震慑住，这是为什么呢？”学生们听到后肯定会非常好奇，这只麻雀为什么有勇气和猎狗对抗呢？这样可以很快地将学生引入到教学情境中去，通过导入语将学生的好奇心和积极性都调动起来之后，老师再接着提问：风猛烈地摇晃着梧桐树这句描写有什么特殊作用？我们从哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是刚出生不久的？猎狗看到小麻雀是怎样做的？老麻雀是如何与猎狗对抗的？什么力量让它从安全的树枝上飞了下来？（母爱）通过这些问题再一次调动学生们的求知欲与好奇心，然后将学生们带入课文的学习中，指导学生带着问题有目的地进行阅读。接着让学生们讨论课文主题思想，对其进行情感教育。这种通过提问创设教学情境，发挥学生主体能动性的教学方式在语文教学中非常的重要。

二、 以习惯为载体，强化学生阅读学习的主体能动性

语文教学不是单纯的学科知识教学，它还包括人的思维养成、学习习惯养成、生活习惯养成等多个方面。对于小学生来说，养成良好的学习习惯能够在学习中起到事半功倍的作用。因此，教师应当针对学生的实际情况采取相应的措施，帮助学生形成良好的阅读习惯。从理论上来说良好的学习习惯是一种精神力量，它能够推动学生去主动学习，也能够帮助学生将学习过程简化，提高学生的学习效率。那么帮助学生形成良好的阅读习惯也能促使学生去积极主动的进行阅读，同时，也能够提高学生的阅读效率和阅读质量。在小学教育阶段，帮助学生形成良好的阅读对学生未来的发展具有积极的作用，因此，在这一阶段，教师必须重视学生阅读习惯的养成。第一，学而不思则罔，所以教师要引导学生在阅读过程中进行思考，养成一边读一边想的好习惯。同时要引导学生勤动笔，遇到不明白的立即划出来做上标记。第二，教师要引导学生养成勤查资料的好习惯。遇到不懂的成语就查成语词典，遇到不认识的生字就查新华字典，促使学生养成遇到难点不退缩，积极主动找答案的好习惯。阅读习惯一旦形成，学生的学习效率立马就会上升，随着学习效率和质量的上升，学生的学习兴趣与主动性也会逐渐提高。

三、 施以情感教育，关注学生个体，因材施教

学生是一个独立的个体，拥有自己的思想。教师万万不能把学生当成教育工作的附属品。教育家卢梭认为，儿童有自己独一无二的认知和情感，无论是谁，如果想用自己的想法与感情去替代他们的想法和感情，那么这个人必定是一个十分愚蠢的人。學生有自己独特的个性，这种个体之间的差异必有其与众不同的特点，教师必须尊重每一个学生个体，以最宽容的心态来接纳他们，针对不同的学生采用不同的教学方法。帮助他们养成良好的阅读习惯。具体表现为：对阅读能力强的学生安排一些难度较大量较多的内容，充分激发他们的潜力。对阅读能力差的学生进行适当的鼓励，帮助其树立自信心，安排一些浅显易懂、篇幅较短的内容。如此，学生能够感受到教师对自己的重视和关爱，渐渐会改变自己对学习的主观认识，从主观上愿意和教师一同构建学习课堂，参与课堂，从而提高学生的主体能动性。

四、 发展学生思维，培养学生思考能力，增强主体能动性

如，我们在教学《海鸥》这一内容时，教师根据课文内容逐层设计教学问题，对学生进行提问。首先，教师让学生们观察海鸥的照片，用自己的话来描述海鸥的样子（白毛、翼尖黑、小眼睛、机灵等）。以此来引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后教师再向学生提问：“友人和海鸥的友情都表现在哪些方面？霍然而起、绕室徘徊是什么意思，谁能给大家表演出来？它属于大海是什么意思？（结合全文主题思想来理解）”接着教师引导学生在文中找答案，通过这种方式再一次调动学生的主体能动性，使学生们都能够积极主动地参与到课堂教学活动中。这种方式不但加深了学生对课文内容的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

五、 结语

正如杜威曾说的：“教之于学就如同卖之于买。”语文教师在阅读教学中也应当尊重学生的主体地位，想方设法发挥学生的主体能动性，使学生积极、主动地投入到阅读教学活动当中，让学生感受到阅读的乐趣，才能提高学生的阅读学习能力，提高阅读教学质量。

参考文献：

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[2]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015，28：81-82.

[3]陈静.在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性研究[J].新课程（上），2015，12：232.

[4]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015（11）：81-82.

作者简介：

冉丽霞，重庆市，重庆市酉阳县南腰界乡南龙小学校。