浅析创新视角下的班级管理

摘要：时代变迁，小学生群体对话语权及个性化有了更高要求，学生教育亦提倡全面发展。传统的班级管理模式略显局限，创新班级管理模式迫在眉睫，本文以学校管理为视角，分析了学校管理与班级管理的异同，并提出了以学校管理为视角的新型管理模式。

关键词：班级管理；校园管理；创新

网络时代下，如今的小学生群体兴趣涉猎广泛，眼界更宽，接受新鲜事物的速度非常之快，同时他们对话语权及个性化也有了更高的要求。新时代的学生教育亦提倡全方面能力培养，如学习能力、表达能力、逻辑思维能力等。伴随这一变化，传统的班级管理模式显得十分局限，创新班级管理模式迫在眉睫。

传统班级管理忽视了学生的主体作用，很多班主任认为学生在能力与经验方面均有不足，无法进行“自治”，所以一直在“保驾护航”，如此一来，学生们更多的充当了“执行者”的角色，就如同“温室之中的花朵”一样，在老师的“阴影”下成长。随着社会的发展，孩子们也在不停地进步，某种程度上是由于我们自身思想的限制，限制了他们的成长。事实上，不管出于孩子们的成长，还是对班级的管理，更利于当代学生们的是他们的“自治”，在“自治”中学生才能迅速地成长起来，适应未来的社会。

苏联的著名教育家苏霍姆林斯基多年前就曾经说过：“真正的教育是自我教育。”我国著名的教育家陶行知也说过：“教是为了不教。”其实管理的最高境界也就是自主管理。所以对于班主任来说，与其牢牢地抓住对班级的管理，还不如慢慢放松对班级的“控制”。正如尧舜禹治水一样，一味地堵水，得到的结果反而不如意；可适时的疏通，说不定能得到如意的效果。尤其是在快速发展的当今社会，学生“自治”是学生教育的第一要求。

学校管理就是“自治”的最好代表，且学校管理与班级管理存在很多相似之处，以学校管理的视角来创新班级管理模式，如此便可最大化培养学生自主能力，以适应时代的发展。

班级管理是学校管理的一个重要版块，两者存在一定的相似性，大体如下：

一、 管理结构类似

学校管理组织与班级管理组织在结构上具有一定的相似性，其具體对应如下：

二、 管理实质

学校管理与班级管理的实质都是对资源的管理，通过对人员的协调，以各司其职，最终使得学校、班级管理顺利进行。

相应的，学校管理与班级管理的也存在着不同，大体如下：

1. 管理对象不同

班级管理的主要对象是学生，是教师和学生的双向活动，参与者是教师与学生双方。而学校管理的对象是教职工和学生，管理上具有主观能动性。

2. 管理层人员素质能力的不同

由于小学生在经验能力等方面有一定缺失，故在班级管理过程中需要班主任进行指导及协助。而学校管理层由于经验能力各方面较强，故校园管理的重点在于合理的分工协助，即“知能善任”。

作为学校管理的基本单位，班级管理得当有助于推动学校管理的进一步发展，两者相辅相成。顺应新时代的要求，我们应将两者融合起来，打造一种创新的管理方式，即用学校管理的思维来进行班级管理，充分发挥学生的“自治力”，进而全面培养学生的综合能力，为社会输出高素质人才。由于两者存在些许不同，故而我们在实际运用过程中，应当在学校管理的基础上进行创新，形成新的班级管理模式。我们在运用时应当注意以下几点：

（1） 管理思维的融合

学校管理注重的是“知能善任”，重点在于提升各岗位人员的自主性，充分发挥其才能；而传统的班级管理当中，班主任承担了大部分工作，学生们主要是执行者的角色，这在一定程度上限制了学生们的发展。故而创新的班级管理模式中班主任的角色应当重新定位，班主任不再是“独裁者”，更多的是“信息的传递者”，将更多权力下放给学生，让学生提出自己的看法，鼓励学生进行创新。但由于学生们在经验和能力方面多有不足，班主任应当及时给予支持及辅助。

（2） 管理组织的融合

在管理思维融合的基础上，管理组织也应进行融合。学校管理组织与班级管理组织在很大程度上存在着相似性，这为管理组织的融合提供了良好的基础。管理组织的融合要求我们将更多的自主权给到学生们，相信学生们的“自治力”和“管理能力”，毕竟能很好地跟学生交流的是学生自己。

（3） 管理制度的融合

学校管理中，一般通过绩效、评级等方式对教师进行考核，并根据考核结果进行相应奖惩，这对于学校管理的顺畅与否具有决定性的作用。在班级管理中也应当效仿这一模式，即通过一些具体的指标来考核某一岗位的学生，并给予相应的奖惩。比如对于语文课代表，可以考核其作业收发准确率，班级语文成绩涨幅等，如果学生表现较佳则在期末评奖时占有优势，若长期表现不佳则可考虑重新选举。但具体如何与学生沟通考核结果还需班主任进行深入的思考。

以学校管理的视角创新班级管理模式的思想只是笔者的一种设想，其具体实施还待进一步的考证，望广大学者指正。

参考文献：

[1]曾沧田.班级管理模式创新的思考与实践[J].都市家教（下半月），2011（5）：45-48.

[2]邓翃.班级文化对中学班级管理的影响研究[D].湖南：湖南师范大学，2012.

[3]贾雪静，莫艳艳.班主任心得与管理方法[J].都市家教（下半月），2014（4）：112-112.

作者简介：

李柱华，重庆市，重庆市武隆区凤来乡中心校。