谈读书与写作

摘要：读书与写作是不分的紧密关系。读书是对知识的接纳，写作是倾吐，是运用，厚积而薄发。

关键词：读书；写作；书籍

古往今来，无论是社会的发展还个人的发展，都是继承与发展的结果。没有继承就没有发展，书籍是前人及今人知识的结晶。书籍中有丰富的知识，有自然科学的，有人文科学的，有写作方法的。书读得多了，学会借鉴别人的经验，就会发现写作的规律，我国具有时代影响的作家茅盾，他在出版小说前，就已背熟了6本长篇小说了。在语文教学中，我们会发现有如下一些现象。一类学生每次考试（包括单元考试）总成绩不差，但作文得分从未有高分。这类学生是只重视课本知识的学习，认为只要把课文学好了，语文能力就具备了。而另有一类学生，考试语言基础知识并不十全十美，但作文分数很高。这类学生是十分重视课外阅读的。就这两种学生的发展前景看，或从整个人的一生的发展看，后者应优于前者。因为课本是个范例，在学习的道路上，那只是有限的知识。学习了课本知识，就要运用所学的学习方法去获取更多的知识，以丰富自己。这才是学习语文的目的所在，而不是仅学习那点书本知识而已。所以要写好作文，必须让学生懂得课外阅读十分重要。

读书的范围。对小学或初中学生来说，他们是开阔眼界、增长见识的阶段，对其中印象很深的东西进行一些探索。基于这点从提高写作能力着眼，老师就提倡他们以读文学作品为主，根据自身的需要兼读其他东西（如历史的、自然科学的等），对于小学初中学生来说，作文写得最多的是记叙文。广义的记叙文包括小说，记事散文，凡用记叙为主的方式的文章都是记叙文。狭义的记叙文只指那些除文学作品之外的记人叙事的文章。小学生常写的就是这类记叙文。如赞颂社会新风中涉及的人物记叙，写家乡变化的事件记叙都属于这类。写这类记叙文要涉及很多表现技巧，特别是篇章结构、性格表现、事件的叙述、景物描写方面，而这些都可以从文学作品中学到。比如，对比法、衬突法，在小说中也常见到。对事物的叙述在记事散文中也常使用。性格描写在小说中是主要表现方法。学到后运用于对一般记叙文中的人物性格描写有很好的借鉴作用。小说中离不开环境描写，学了环境描写的方法后，再写社会变化（如家乡变化）之类的文章也有借鉴作用。阅读诗歌对小学生来说只是作为欣赏。但那些语言的精练、修辞的运用会使学生受到潜移默化的影响。当他们升入初中后，对诗歌有了进一步的欣赏水平后，那些文学爱好者们会跃跃欲试地尝试着诗歌创作。所以阅读诗歌也大有好处。至于散文，其特点是一个中心，围绕中心取材十分广泛，古今中外，天南地北，凡能为表现中心服务的材料都可以用。阅读散文，会使学生感觉到自己阅历浅，范围窄，会促使他们更广泛地去阅读各类知识。

例一，有个学生要写一篇赞美母亲美德的记叙文，材料已收集了不少，但苦于确定不了怎样表现。他于是去图书馆阅读一些记叙文集，短篇小说等。每读一篇都与写表现母亲联系起来思考。比如他从小说里学到了怎样从多方面描写人的性格。从故事里学到了怎样组织情节，从小说里学到了怎样以环境描写来烘托人物精神面貌等等。有了这些知识积累之后，当他再次提起笔来写母亲的时候，很快就构思了框架，写出一篇情文并茂的记叙文。例文评析：《母亲的心》：母亲这个名称是伟大的。有人赞美母亲的勤劳，有人赞美母亲的善良，有人赞美母亲的慈爱，而我却赞美母亲的心。那颗心是慈爱的，它通过甘甜的奶水流进我的心。当我上幼儿园了，我也能感觉到母亲的心。她在超市上班，但每时每刻都想着她的孩子：“他一定在同同学一起快乐地玩吧，一定在围着老师做游戏吧，一定正在吃着老师发放的奶糖吧。”当我上小学了，我也时时能感觉到母亲的心。快放晚学了，我愈发感觉到母亲的心离我愈近了。可不，我一走出校门，一眼就与母亲的眼睛四目相对了。我坐上母亲的三轮车，慢慢地回家去。当我期末被评为了三好学生，走上领奖台时，我也感觉到了母親的心。那颗心离我不远。就在会场的家长座里，母亲正注视着我，眼里闪耀着欢喜的泪花。当我犯错误时，我也能感觉到母亲的心。有一次，在放学路上，天正热，口渴难忍。有位同学说，我们去路旁地里拔一根甘蔗吃吧，就一根甘蔗，没有什么了不起的，我们就去做了这件事。可是第二天一回家就知道东窗事发了。我知道母亲要发脾气了。可是母亲那颗心告诉我，她仍是爱我的。果然，母亲不但没有发脾气，并轻言细语地对我说：“孩子，渴了想吃甘蔗，我能理解，可那不是我们家的呀。如果每个学生都随便拔路旁的甘蔗，那甘蔗不就拔光了吗？那户人辛苦劳动却无所获，他怎么生活呀？”我一头扑进了母亲的怀抱，我哭了，我说我懂了。我完全懂了母亲的心，一颗既不偏袒孩子的错误，也要让孩懂得错的原因，多好的母亲啊！母亲的心是慈爱的心，是关心孩子的心，关心孩子的生活，关心孩子的进步，关心孩子的成长。

评析：这篇作文从审题立意，到谋篇布局，都有很高的技巧。题目以心为中心词，行文以心为主线，为中心。以此组织材料，是一篇以母亲高尚的心为中心的叙事兼抒情的散文。很显然这位学生是阅读了一些散文，受到了结构的启示而写的。

读书与写作还可以从另外的传闻来证明。宋朝时候有“苏老泉二十七始发奋”，最后成了唐宋八大家之一。王安石与苏东坡都是唐宋八大家之列，并同朝共事，有一天，苏东坡去王安石家做客，王安石对苏东坡说：“你认为你比我强吗？试一试吧。我家里的书这么多，你可以任意拿出一本，任意念出上一句，我就能背出下一句。”于是，苏东坡就去书架上专拿积满了灰尘的书，心里想，这些书他肯定是久不光顾的了，看他还记得住。但当苏东坡念出一句话的上句，王安石马上就背出下句。真神人也。这个趣闻听起来虽有些夸张，但说明了一个问题，会写文章的人，书读得很多，而且记得也很多。这是不会错的。

读书与写作关系紧密，我们不但要提倡学生多读，而且要加以指导、鼓励，力求收到最佳效果。

作者简介：

尼玛拉姆，四川省甘孜藏族自治州，四川省德格县城关第二完全小学。