低年级基于游戏式的童话教学的研究

摘要：21世纪的学习从信息时代迈进创感时代，我们于是从教育的角度来重新认识和建构低年级童话课程。基于儿童的年龄特征和爱玩的天性，我们提出了新的教学思路与策略即应用游戏活化童话课堂教学，应用游戏创新童话教学，应用游戏开发创感童话课程。

关键词：游戏式；童话教学；创感思维

童话是一种儿童文学，它是小学语文教材中的常见体裁童话，深受儿童喜爱，是小学语文课程的一个重要教学内容。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点，特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。儿童游戏透过想象与创造，建构模仿成人生活，以符合游戏情感与逻辑，能取自生活而用之生活，经营自己的生活，并主动学习，培养浓厚的学习语文的兴趣和欲望、思维能力、动手能力、审美能力、合作能力和创造能力，培养学生的创感思维。

一、 童话的特点

童话中的种种幻想，都植根于现实，来源于生活。童话的这种艺术特征，正好符合了低段学生的思维方式和心理特点，满足了低段学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

二、 创感时代下游戏式的童话教学策略

创感教育，“创”就是创新、创造、创意；“感”就是感性、情感，感觉、感悟；创感时代，实指具有创造力、感性的时代。创感时代下学生创造力的培养，就要帮助学生破除思维定式，培养学生对事物的解构和重构能力，应用游戏活化童话课堂教学，应用游戏创新童话教学，应用游戏开发创感童话课程，将童话课堂打造成智慧的课堂、创造的课堂、拓展的课堂，激发学生天性，使他们充满创造的欲望和灵感。

（一） 游戏式的童话教学要充分体现学生的主体性

在童话教学中我们可以应用游戏式的活动，突出学生的主体性，开展“心田教育”，润泽学生心灵。

如一年级上册《自己去吧》阅读游戏的设计：我来当小记者。

方法：引导学生当小记者，通过大家的互动交际，理解课文内容。请五位小朋友上台分角色朗读课文：一个做旁白，一个当鸭妈妈，一个当小鸭，一个当老鹰，一个当小鹰。台上的小朋友分角色朗读，然后請小记者提问，如果台上的同学想不好怎么回答，就请台下的小朋友帮忙。

目标：通过朗读、提问激发学生的朗读兴趣，加深对课文内容的理解，落实独立自强、不畏艰辛的“情感、态度、价值观”的目标，培养学生的意义感。

（二） 应用游戏活化童话课堂教学生态

“游戏式的活动”即运动或有一定目的的行动。这里的“活动”是指具有不固定、灵活等活动特点的教学形式，其中每个教学环节是活动中的一个环节。“活动”具有互动交流、平等和谐、层次丰富、形式活跃等特点。

1. 说、演——故事感的培养

童话语言通俗简洁，故事曲折有趣，符合儿童的语言表达习惯。可适当引导学生进行复述，既可帮助学生深入理解课文并强化记忆，领会语言的感情色彩，再现童话的艺术形象，又能发展学生的口头语言，培养说话能力。

如学习《小猴子下山》一课时，我根据教材的特点和学生们的好奇心提问：“第二天小猴再下山时，它还会到什么地方，做什么呢？它做事不专一的毛病能改吗？请在小组内说一说，续编故事。”在课堂上，借助教材给学生提供句式，进行模仿续编童话，积极鼓励学生大胆想象，这对学生故事感的培养大有益处。

2. 置身于故事情节——共情感的培养

共情能力的培养关键在于教会学生换位思考，培养学生体验别人的喜、怒、哀、乐，体验生活的愉快或悲伤。“想象”“表演”是培养学生共情能力的绝佳途径。情感是要学生亲自去体验的，教师可以渲染，但绝对代替不了。让学生充分体会情感再经过自己创造后再表达出来，这是学生换位思考的过程。

如《去年的树》第一部分，我们可以重点让学生边读边想象大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和经历千辛万寻找不到的悲伤情景埋下伏笔。课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生再次想象，想象鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么？想象分别重逢，却不是原来的好朋友大树时，鸟儿又会说些什么？这样的想象让学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，最后让学生演一演，使学生的情感产生共鸣。想象把学生带进童话的意境，而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。

（三） 应用游戏创新童话教学，营造智慧课堂

在童话教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。让学生在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦，营造了一个智慧课堂。

1. 利用文本中被省略的内容创编——设计感的培养

如人教版第三册《从现在开始》一文的第二段，讲猫头鹰当大王时要求动物“白天睡觉，夜里做事”，“大家听了议论纷纷……一个星期下来，动物们都叫苦连天”。动物是怎样“议论纷纷”“叫苦连天”的？这是非常好的语言训练点，课堂上，我让学生围绕这两个重点词引导学生想象、体验、表达，把省略的内容写下来。

2. 将体育活动融入多彩的童话中——娱乐感的培养

在童话教学中，教师要结合教材内容精心设计，融入时要考虑：游戏头饰的人物、动物的设计；场地的图形设计。这种以“娱乐式”的教学方法大大地调动学生学习的主动性，激发了兴趣，并使这种乐趣发展成了持久兴趣的动力。

一年级上册语文课文《雪地里的小画家》，可以先让学生在操场上堆雪人、欣赏雪景、观察雪花的形状、颜色、飘落的姿势等，再回教室通过说一说、写一写、画一画等方法表现雪景。

3. 美术、音乐的神奇力量——交响感的培养

美术、音乐有一种神奇的力量——可以改善人的心情并消除疲劳。课堂上，在不同的环节配上不同的音乐，可以增强课堂上轻松活跃的气氛，使课程更加顺利地进行。将美术、音乐、童话三种艺术形式的美积淀、渗透到学习之中，提高学生对美的知觉判断和表现能力，培养学生的交响感。

游戏式的童话教学对于提高课堂效率、调动学生情绪，激发学生学习兴趣、开拓学生思维、调控课堂教学有着极好的作用。我们可以充分利用游戏，将其与童话教学有机地统一起来，让学生在玩中学，在乐中悟，培养创感时代新思维，成为一个具有共情能力和创造能力的人。

参考文献：

[1]黎加厚.创感时代的“创感解析”.

[2]韦宏.童话教学艺术谫议[J].大庆师范学院学报，2005，25（3）.

作者简介：

何俊风，浙江省义乌市，浙江省义乌市经济开发区学校。