初中数学课堂教学中怎样有效地引入乡土文化

吴秀祥

贵州省福泉市第四中学

随着近年来我国的素质教育不断深入开展，数学教育中的体验教学也开始受到了重视。教学中需要加强知识与生活以及其他方面的联系，逐步的促进学生数学应用意识提升，为他们的实践能力发展提供帮助。因此，在现阶段的初中数学教学中教师有必要适当引入乡土文化，为教学开展创造更好的条件。下面将对初中数学课堂教学中引入乡土文化的相关策略进行详细的讨论。

一、重视教学引入环节

好的开端是成功的一半，教学中教师所进行的课堂导入环节将直接关系到学生整节课的学习效果。因此教师需要对课堂导入环节更加的重视，可以积极的与学生生活实际以及生活中的常见场景等为基础来进行课堂导入，促使学生的积极性和学习兴趣能有所提升。乡土文化资料作为学生比较熟悉的内容，与学生的生活经验以及现有的知识能力之间都有着密切的关系，对此进行利用也是提升学生主动性的关键。例如在学习《直线与圆的位置关系》一节课的时候，教师可以将导入环节这样设计：首先利用多媒体播放王维的《使至塞上》，在第三句“大漠孤烟直，长河落日圆”中写出了边塞的壮丽景色和作者的孤寂感。从数学的角度来看这将是怎样的一幅场景？然后让学生根据该句诗来动手画一下。接下来教师可以借助于多媒体来展示“落日逐渐的沉入黄河之中”的景色，表现出直线与圆的三种不同位置关系。最终再来引入课题——直线与圆的位置关系。这样的场景是学生生活中的场景，能够在一定程度上引起学生的注意力，并且形成好的思维习惯，同时也能在一定程度上强化学生的数学素养，达到全面教育的效果。

二、全面结合周边环境实施教学

在初中的数学教学当中教师要想让乡土文化能够全面融入到学生的学习当中去。那么则需要积极的与学生周边的生活以及环境之间进行联系，帮助学生从生活中学习经验，从而为他们解决实际问题的能力的培养创造条件。例如在学习圆锥体的知识过程中，学生可能会想到小时候玩的陀螺，那么学生会对此产生一定的兴趣，也能提升学习的效率。要想达到更好的教学效果，教师需要引导学生在生活和日常活动中多注意观察，能够从身边找到数学，并不断的发现问题和解决问题。

读书的最终目的是为了能够在实践应用中发挥作用，也就是说在我们日常的学习中一定要将生活作为指导来进行各项知识的学习，而不是一直都将书本上的内容为中心进行学习。因此，在进行数学知识教学的过程中教师需要将书本知识与生活实际联系起来，从生活中来将所学知识进行转化，从而用来解决实际问题，帮助学生深入的理解所学习的知识。例如在学习圆柱表面积的计算过程中，教师可以先让学生猜想一下怎样计算圆柱的表面积。学生会结合自己已经学习过的长方体面积计算来分析。然后教师再来引导学生对自己的算法进行验证。将圆柱拆开来进行算法的分析。有的学生会得到两个圆形和一个长方形，有的学生会得到两个圆形和一个平行四边形，还有的学生会得到不规则图形然后再来拼接成为圆形和平行四边形。不论用哪种方法都能得到最终的表面积，这个学习过程中学生通过猜想和验证的方式来获得了正确的计算方法，对于学生的实际问题解决能力培养来说将能产生重要的价值。

三、从乡土文化入手解决教学难点

数学知识本身是具有一定难度的，并且学生理解起来较为困难。在课堂教学中教师如果能适当的融入一些乡土文化，那么学生一方面通过学习可以对教材有更加直观和深刻的认识，另一方面也能够在学习当中不断的融入自己的理解，恰当的与乡土文化之间进行结合，从而发现新的事物和认识新的事物。这对于学生的思维活跃和加深知识理解都能产生重要的意义和作用。例如在问题“给一个直角楼梯铺地毯，根据图中的数据来算一算至少需要多少平米的地毯。（阴影部分不铺）”

对于这样的问题，教师在处理的过程中可以通过PPT方式来展现关于学校教学楼正门的楼梯作为实际图例，然后让学生参照学校的实际情况来进行计算，看至少需要多少平方米的地毯。这样的方式中巧妙的利用了学校的资源，是对于乡土资源的一种充分利用。通过问题情境的创设一方面能够将教学变得更加的具体化，另一方面也能促使教学中的难点得到有效化解，对激发学生思维能力，充分调动学生积极性能够产生重要意义，是一种提升教学效果的重要方式。

乡土文化是一个城市发展中所留下的重要印记，也是教学的重要资源。作为教师一定要不断的从乡土文化中进行提炼，挖掘到更多适合学生的教学资源，从而对此进行合理利用，促使学生在数学学习中能够更加的充满乐趣，也真正的得到实践能力的提升。