“做”在课前，“思”在课后

李娟

【摘 要】 要做好高效课堂建设，基本方法就是“做”在课前，“思”在课后，经过“做”和“思”才能真正读懂学生、读懂教材，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。

【关键词】 数学教学；高效课堂；反思

高效课堂建设中如何“做”在课前，“思”在课后呢？下面就结合《时间的计算》这一课教学，谈谈我的一些体会。

第一次教学：

考虑到时间是一个抽象的概念，所以在课堂上我尽量联系学生的生活实际，让学生事先统计自已最喜欢看的节目的开始播放时间和结束时间。

师：《芝麻开门》的播放时间该怎样列式计算呢？

生：6：00-5：30=30（分）

师：你是怎样想的呢？

生：因为5：30再过30分钟就是6：00。

请小组的同学讨论《魔力发明秀》播放时长。

师：哪小组来说说讨论的结果？（依然只有四五个学生举手）

生1：我把7：45先看作7：35，7：35到8：35是一个小时，再用一个小时减掉多看的10分钟就等于50分钟。

生2：7：45到8：00是15分钟，8：00到8：35是35分钟，合起来就是50分钟。

生3：8：35-7：45，35分减45分不够减，先向8时借一时过来换成60分，8：35看成7：95，95分减45就等于50分。

师：谁能把你最喜欢的方法再重复一遍？（没有一人举手）

课后我对这节课进行了深深的反思：一节课，大多数学生边钟表知识都不懂？造成这种状况显然是课堂效率低下的表现。一方面是课前对学生的学情分析不够，认识钟表是一年级所学的内容，到了三年级再学，知识必然出现了断层。另一方面是我在教学这一内容时，完全脱离了钟表，拔高了要求，造成中下等学生在本节课中毫无收获。

针对这些问题，我把本节课进行第二次设计：

师：结束的时间是5：25分，大家知道这个节目播放了多长时间吗？

生1：播放了25分钟。分针从12走到5，走了5大格，就是25分钟。

生2：25分减0分还是25分。

接下来让学生选择自已喜欢的方法算出《芝麻开门》节目的播放时长。学生汇报时结合钟表演示，让学生理解时针和分针在钟表上走过的时间即为事情经过的时间。然后再让学生脱离钟表进行计算。

（本节课即将接近尾声）

师：本节课大家算出了几个节目播放时间的长短，那么《魔力发明秀》播放了多长时间大家会算吗？

生：会算。（优等生跃跃欲试）

生1：8：35-7：45，用35分减45分不够减，先向8时借一时过来换成60分，8：35看成7：95，95分减45就等于50分。

生2：我把8：35看作8：45，从7：45到8：45刚好一个小时，然后再把多算的10分钟减掉，就是50分钟。

……

下课铃声响起，学生依然小手不肯放下，余意未尽。

教学反思：

修改后的的教学准确的把握住了教學的目标，主要让学生掌握简单的时间计算，即“同一时段内的时间计算”，并且让学生借助钟表，形象直观地理解经过的时间。设计教学时面对一群思维活跃、勇于挑战的小精灵，我们既要面向全体学生，又不能忘记优等生的需求，所以我将“跨时”的计算设计在闯关练习的最后一个环节，只有过了最后一关才能将红旗插上山峰，让他们在不断挑战的过程中，发展思维，培养能力。

【参考文献】

[1] 闫冬. 浅谈小学数学高效课堂教学策略[J]. 小作家选刊，2018（1）.

[2] 李林兵. 小学高年级数学高效课堂的对策探究[J]. 新教育时代（教师版），2018（3）.