情景教学法在小学语文教学中的应用

陈玲兰

【摘 要】 随着新课改的不断推进，新的教育理念及教学策略被越来越多老师不断认可。本文笔者对情景教学法在小学语文教学中的应用进行了全面的探讨，旨在促进小学语文教学获得更好的发展。

【关键词】 情景教学法；小学语文；应用

小学语文是一门生活性、实践性、人文性较强的课程，但在巨大教学压力的面前，较多老师为了让学生快速掌握语文知识，非常重视讲解式的教学方法，使得课堂总是处于压抑、枯燥的状态中。长期以往，學生的积极学习情绪会逐渐消退。而情景教学法与讲解式教学方法不同，能在吸引学生注意力的同时，吸引学生快速进入到积极的学习氛围中，在直观、生动的教学情景中掌握知识、技能，升华情感，非常有益于教与学质量的提升，所以非常值得被推广。

一、作用

首先，情景教学方法能提升学生的欣赏能力。情景教学方法最大的特点就是根据所要讲解的内容借助各种道具营造出最真实的环境，使学生更好地进行实际感受，这对于学生有较强的启发作用，能使学生更好地触动心灵，进行身临其境的学习，丰富其情感体验的同时，加深学生的审美意识，更好的感受生活与语文课程的关系。

其次，情景教学方法能提升学生的思维活跃度。情景教学方法教学不同于传统的灌输式教学模式，此种教学模式能给学生营造开放性的学习氛围，使学生进行多角度的思维与思考，提升学生的思维活跃度与想象力，实现真正意义上的寓教于乐目的。

最后，提升学生的团结合作能力。游戏是情景教学法中最为常见的一种方式，借助学生参与游戏的过程中，使学生进行互相的学习与合作，从而掌握更多的知识，提升学生的记忆能力。

二、具体性应用

1. 实物情景。实物情景教学能给学生营造最真实、亲切的情景，使学生获得真实的情感体验，提升探究知识的欲望，为课文的学习、课堂的互动及团结合作等的顺利推进奠定扎实基础。比如在学习《卖木雕的少年》课文时，实际教学过程中，老师需要针对学生思维活跃，喜欢新鲜事物这一学习特征，在上课时带入一些简单的小木雕实物，以此来更加直观形象的刺激学生的感官，集中学生的学习注意力。

2. 多媒体情景。情景教学法的运用过程中，多媒体是非常重要的创设情景载体，虽然和真实情景有些许差距，但是它具有的图文声像优势却是实物情景无法比拟的，并且表现形式也十分的活跃，感官刺激更加的全面，能给予学生深刻全面的感受，对于学生的课文理解及情感升华有极大的帮助。比如在学习《威尼斯的小艇》课文时，教学初老师可以先让学生回忆下父母曾带自己去过哪些地方旅游，而哪个地方最让你记忆犹新呢？在学生回忆与讨论的过程中，老师可为学生呈现海南三亚、北京天安门等旅游胜地的图片及简单介绍，以此直观性较强的情景帮助学生进行思考、感悟与思维，迸发出强烈性的探究欲望。

3. 现场演示情景。现场演示情景是目前小学语文教学过程中较为常用的一种情景教学方法，此种情景教学方法与其他的单一的情景教学方法完全不同，具有锻炼学生语文综合能力的积极作用，能为学生创造更为丰富的能力提升机会。如“寻找春天”作业，让学生在生活中积极的寻找。学生们都很好的对其进行了完成，有的学生交的作业是一幅画着桃花的画，这些作业不仅提升了学生的做作业热情，还使得学生真正理解了热爱大自然的情感，使知识、能力及情感体验目标得到共同意义上完成。

情境教学法和小学生的学习心理及特征完全相符合，需要进行合理的应用，以此来达成教学目标及学习能力、情感体验共同提升的目的。

【参考文献】

[1] 姚红. 小学语文阅读情境教学初探[J]. 中华少年，2016（1）.

[2] 褚秀英. 小学语文问题情境教学方法初探[J]. 课程教育研究（学法教法研究），2016（34）.