创新写作形势下对高中作文教学的几点认识

张红霞

【摘 要】 在素质教育的大环境下，创新性写作教学因能广阔延伸学生的思想空间，自由拓展其心灵世界而备受当前教育工作者的重视。这种新的写作教学理念是先进且值得肯定的，然而鉴于目前中学生整体写作水平不高的现状，它在具体实行过程中或许只能在部分写作素养较高的学生身上获得成效。

【关键词】 创新写作教学；高中作文；教学认识

现阶段，高中生普遍存在对写作不感兴趣、看见作文就思路停滞无从下手的问题，而教师往往以教给学生写作套路的方法应对。事实证明，模式化作文教学并不能改变中学生不愿、不会写作且作文水平不高的现状。

那么，如何培养学生的写作动力和提高学生的写作水平呢？我认为，教师可以从四个方面入手指导学生的作文教学：

一、增加社会积累，丰富生活经历

高中语文必修课“表达与交流”目标第一条明确指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”作文的生命力来自于对生活、对生命的感悟，所以教师在写作教学中，应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，来激发写作欲望。指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、网络、音像等途径获得有效信息。学生在语文实践活动中，通过观察生活感悟生活，增加社会积累，丰富生活经历。如此再让学生写作，相信学生会将作文看做是一块没有约束畅快说心里话的快乐园，从前奉命而写和难以下笔的感觉也就没有了。这解决了学生写作之“源”的问题。

二、倡导个性化写作

高中语文必修课“表达与交流”目标第四条，可以说是书面表达的个性化目标：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”当前作文教学普遍存在着模式化教学的倾向，而学生是比较厌恶把平时的写作模式亦当成了应试模式来对待的，非常束缚人的思想。王栋生先生提出的“自由状态下的写作”就是基于学生缺乏写作兴趣，害怕作文，而我们一时找不到可以替代起始年级学生写作引入模式的情况下采取的措施。当然这种“自由状态”，也要有个“度”，毕竟高考这根指挥棒没有动摇，我们应该看到，自由写作是不同于应用写作的。所以模式化写作教学并不是一无是处，我们主张学生先放开写，最后再由老师指导收拢，归总。

三、博览精读，以读促写

学生的文化内涵、文学素养的积淀，艺术审美能力的提高，离不开博览精读。因而，读写结合、以读促写是语文教师应当遵循的既传统又实用的教学思路。以鲁迅的《故乡》为例，学生可通过品读教学经典作品获得写作借鉴。

（一）出色的人物描写

最精彩的是对少年闰土的出场描写，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无際的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。”作为语言艺术大师，鲁迅十分注意选用恰当的色彩语言及一些精当的动词来表现人物特征。其次杨二嫂的外貌描写也令人印象深刻，“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”一个简单常见的比喻修辞就形象生动地将杨二嫂刻薄尖酸的性格特点彰显无疑。

（二）重视环境描写的作用及结构的完整

“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”情由景生，“一切景语皆情语”。“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”情景交融，晦暗的景象映衬作者凄凉的心境，而在环境心境的对比中凸显了“故乡”的今昔变化带给“我”的无限感慨。而且环境描写在全文中首尾呼应，一气呵成，自然圆转。加上情节完整，结构严谨，主题深刻的谋篇布局，学生如能在博览精读中总结这些写作借鉴并灵活运用于自己的写作实践之中，定能使自己的作文焕发光彩。

四、写作课堂教学的目标要明确，重点要突出

在作文教学中，教师应把课堂的大目标分解为针对性指向性目的性强的小目标。在所有的专项训练中，作文的“立纲起草”需要教师的注意和探究。

“立纲起草”就像是作文这座大厦的蓝图，如果蓝图绘制得糟糕，作文这座大厦就会盖得面目全非。所以教师要让学生重视“立纲起草”的作用，应该在每次作文时让学生形成一种意识，动笔之前需要打个腹稿，这样作文才不会因草率下笔导致文思停滞主题偏离以致最后以瞎凑字或字数不够收尾。

自主、真实、创新，是作文个性化的基本内涵，无疑，它也是创新性作文教学的着力点。所以，在当前创新性写作教学的普遍形势下，教师在搞好高中生基本写作教学的前提下，应鼓励学生在今后的写作中，从不同视角、不同层面去观察、想像和表达，培养自己创造思维的能力，最后由思维的创新走向表达的创新。

总之，在现阶段，教师如何将学生无话可说、害怕写作文，转变为培养学生写作兴趣，发展创造性思维；如何让学生做到——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达仍是件任重而道远的事情。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

【参考文献】

[1] 王丽媛. 创新写作教学初探[J]. 课程教育研究，2017（20）.

[2] 董兵. 高中创新写作教学的基本策略与途径[J]. 中文信息，2017（6）.

[3] 陈晓丽. 创新写作教学模式激发学生写作兴趣[J]. 课外语文（上），2017（5）.