体育游戏在初中体育教学中的应用策略研究

2018-07-13弓斌

运动 2018年3期

弓斌

（南京体育学院，江苏南京 210014）

体育新课程标准中明确提出：教师要以“健康第一”为课程教学的指导思想，教学方案的制定要充分彰显学生的主体性，根据学生层次的不同进行优化设置，从而培养学生的社会适应能力，使得学生在体育活动的参与过程中获得满足，促进学生的健康成长。因此，教师要积极转变教学观念，运用体育游戏教学模式来加强师生之间的体育互动，进而提高初中体育教学质量。笔者以体育游戏为主要研究内容，对其在初中体育教学中的应用进行简要分析与着重探讨。

1 体育游戏的概述

体育游戏，顾名思义，从字面含义上来看是以游戏的方式开展体育教学活动，以此来激发学生的参与主动性和积极性，促使学生以饱满热情、积极乐观的状态参与到体育运动中，以便更好的培养学生的体育精神，使得学生的精神品质和身体素质得到双重强化。游戏教学法具有竞争性的鲜明特征，借助游戏的方式对学生的思维方式、动手能力、运动技能进行培养，为学生综合能力的提升奠定基础，在体育教学的应用过程中以促进人的身体正常发育、基本动作的形成为实质所在；同时，体育游戏兼具教育性、娱乐性的双重特征，可以使得学生在轻松愉悦的氛围中更好的感受体育运动的独特魅力。基于身体运动的体育游戏，可以使得学生在游戏过程中将跑、跳、投等基本动作融入其中，进而形成了各种各样的身体动作，不断增强体育运动教学内容，这对体育训练方法的创新具有积极的推动与促进作用，很大程度上增加了体育课的多样化、活跃化含量。

2 在初中体育教学中应用体育游戏的意义

体育游戏可以含盖各项体育运动，具有综合性的鲜明特征，能够实现学生综合能力的全面培养。为了在游戏活动中更好的感受体育运动的独特魅力，需要学生主动、自觉、自愿的参与其中，借助学生主观能动性的发挥来强化初中体育教学效果。体育游戏可以促进学生身体素质的提升，其所呈现的应用效果是其他体育教学方式所无法比拟的。游戏是体育教学的基本方式，可以使得学生在自主参与中达到体育运动的目的，激发学生的兴趣，改善学生的身体质量，从而强化学生的兴趣。例如，在800m、1000m等中长跑比赛中，学生会出现身体乏力、状态疲惫的情况，因此，教师可以开展“你追我赶”“谁是越野小能手”的体育游戏，或者给学生播放一些亢奋的音乐，以此来提高学生的运动积极性。

2.1 有利于发展学生的智力

在初中体育教学中应用体育游戏有利于学生的智力发展。在体育游戏开展过程中，学生需要调动多种感官、运用肢体动作来进行体育游戏，使得学生能够通过运动观察来进行相应的体育技能培养，运用耳朵来倾听教师或同伴的游戏指令，这对学生认识能力、分析能力、解决问题能力的培养具有极为重要的现实意义。同时，游戏会使学生的大脑处于一种高度兴奋的状态，有利于调动学生的积极性，从繁重的课业压力中解放出来，促进智力的更好发展。

2.2 有利于学生的身心健康

在初中体育教学中应用体育游戏有利于学生的身心健康。体育运动的讲解过程中必然会有重点和难点，因此，教师在教学活动中需要做到的是“突出重点，攻克难点”，积极转变教学角色，成为学生体育运动活动开展的引导者、启发者，在循序渐进原则的指导下通过简单易懂动作的引入来促使学生领会和掌握体育运动的技能要领。要通过体育活动让学生提高身体素质，使得体育活动变得有趣，促使学生自愿接受并且积极参与，进而降低学生的疲惫感，帮助学生在短时间内快速恢复身体能量。

2.3 有利于培养学生的体育精神

在初中体育教学中应用体育游戏有利于培养学生的体育精神。在教学中，如果仅以单一机械的体育运动则会让学生产生一种厌烦感，进而挫伤学生运动的主动性和积极性，而解决这一问题的途径则是应用体育游戏。因此，教师可以根据初中体育课程设置相应的体育游戏，如“掷沙包”，发展学生上肢力量；“双人蹲跳”，发展学生腿部力量等，通过这些游戏的应用使得初中体育教学起到事半功倍的效果，培养学生顽强拼搏、自强不息的体育精神，并且在游戏中与他人团结协作，为强化学生今后的社会能力奠定基础。

3 体育游戏在初中体育教学中的应用

3.1 体育游戏的设计原则

3.1.1 教育性原则初中阶段是学生身心发展的黄金时期，学生对新鲜事物的接受能力极高，因此，教师要与学生加强紧密联系，深入了解学生的客观需要，并且要科学分析人教版体育教材、剖析课程标准，在此基础上对教学方式创新变革，利用学生更加能够接受的游戏方式来开展体育教学活动，从而提高初中体育教学质量。

3.1.2 趣味性原则兴趣是保证初中学生积极主动参与到体育游戏活动中的关键性因素，并且对学生其他方面能力的培养也具有极大的促进作用。因此，教师可以将基础的体育项目改编成游戏故事，使得学生在故事情境中能够不断的实现思想教育、身体锻炼，进而对体育运动产生浓厚的兴趣。

3.1.3 健康性原则初中学生的身体基本能力有了一定程度的提升，对运动技能练习也有一定的兴趣，因此，在初中体育游戏设计过程中要注重对学生思想意识的培养，通过学生思想观念的转变来更好的彰显体育游戏的健康性特征，教师可以设计对抗性较强的游戏，在游戏中激发学生的主观能动性，使得学生的创造力在体育活动中得到有效发挥，进而培养学生的意志力和想象力。

3.2 体育游戏的应用策略

3.2.1 树立以生为本的教学理念，精心选择体育游戏内容初中体育教师要树立以生为本的教学理念，以初中体育课程教学要求为基础精心选择体育游戏内容，进一步延伸体育游戏的广度与深度。因此，教师要从初中阶段学生身心发展的客观情况入手，根据学生的实际要求来营造宽松和谐的体育教学氛围，加强对学生的引导和启发，从而激发学生的想象力，进而在体育游戏活动中与伙伴、教师共同完成体育游戏，发挥体育游戏的最大效能。同时，教师还需要发挥体育游戏在不同教学阶段的作用。例如，在教学前开展体育游戏，可以使得学生的身体机能得到有效活动，以最快的速度进入到体育运动的状态中。

3.2.2 科学制定游戏方案，引导学生遵守游戏规则初中体育教师要科学制定体育游戏活动方案，在游戏的过程中加强对学生的引导和启发，使得学生可以正确的遵守游戏规则，从而培养学生的集体主义意识。在游戏开展过程中，教师要向学生讲明游戏规则，要求学生必须严格按照规则的要求开展游戏活动，进而构建具有公平客观特征的体育教学环境，使得学生可以全面发展。例如，在接力跑运动教学过程中，教师可以在跑道上设置篮球、排球、沙包等障碍物，要求学生在接力跑中躲避障碍物，如果触碰障碍物则需要返回起点重新起跑；同时，学生在衔接时需要以击掌的方式为起跑标志，通过这样游戏规则设置的形式可以检测学生的精神品质，帮助学生形成遵循规则的良好意识，为学生健全人格的塑造奠定基础。

3.2.3 做好安全教育工作，开展准确示范讲解活动初中体育教师在游戏活动开展过程中要做好安全教育工作，增强学生的运动安全意识，精准客观的对体育运动项目的技能要领进行示范讲解，从而加深学生对体育运动的理解，使得学生掌握更好的体育运动方法。体育游戏通常以比赛的方式进行，在过程中不免会出现磕磕碰碰的情况，教师要密切关注、观察学生的游戏动态，对存在的问题或者潜在的危险要进行及时解决，以便增强游戏的安全性。因此，教师要根据体育教学的实际情况对游戏方案做出及时调整，使之可以更好的适应初中体育教学的客观需要。在课程开展前，教师要先带领学生开展热身运动，使得学生的肢体关节得到有效活动，减少扭伤、骨折等意外情况的发生。

3.2.4 加强师生双边互动，激发学生体育运动兴趣初中体育教师在游戏活动开展过程中要加强与学生的互动交流，与学生成为朋友，构建民主、和谐、平等的新型师生关系，从而激发学生参与体育运动的兴趣。在体育教学中，教师要为学生树立良好榜样，通过富有趣味、幽默诙谐的语言来与学生进行交流，调节课堂教学范围，使得学生与教师更好的互动交流，提高体育教学效率；在此基础上，教师还需要设置能够与学生共同参与的游戏活动。例如，在结束800m、1000m长跑活动后，教师可以以篮球场为活动范畴，进行“警察抓小偷”的游戏活动，教师扮演警察，学生扮演小偷，警察抓到小偷之后其将转换为警察角色，然后再继续抓捕小偷，小偷全部抓完游戏方可结束。此外，初中体育教师要高效整合体育游戏素材，秉持创新变革的设计原则，通过多种渠道来不断丰富初中体育教学内容，不断提高初中体育教学实效，顺利完成初中体育教学目标和教学任务。