高校大学英语微课教学中存在的问题与对策研究

王雁冰

摘  要：随着信息技术和计算机技术的不断发展，以信息技术和计算机技术为载体的微课已经被充分地利用到教学当中，成为新时期的一种非常重要的教学方法。大学英语作为我国高等教育的重要学科，是着重培养学生英语意识、英语思维以及进行英语知识实践能力培养的重要途径。在新时期背景下，要想满足新课程改革的教学要求，提高学生的英语学习能力，必须要使用新的教学方法转变传统的教学方式。所以本篇文章主要针对大学英语教学中的微课应用进行相应的探究，着重探究大学英语教学中微课设计的作用以及进行课程的微课应用，不断地将微课应用到大学英语教学当中，提高大学英语教学效果，满足新课程改革背景下的教育需求。

关键词：大学英语;微课教学;教学措施

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）24-0130-03

Absrtact：  With the development of information technology and computer technology， micro-courses carried with information technology and computer technology have been fully utilized in teaching， and become a very important teaching method in the new era. As an important subject of higher education in China， college English is an important way to cultivate students' English consciousness， English thinking and practical ability of English. Under the background of the new era， in order to meet the teaching requirements of the new curriculum reform and improve students' English learning ability， we must use new teaching methods to change the traditional teaching methods. Therefore， this article is mainly focuses on the micro-course analysis of college English teaching. In order to improve the effect of college English teaching， the author probes into the role of micro-course design in college English teaching and the application of micro-course in college English teaching so as to meet the educational needs under the background of the new curriculum reform.

Keywords： college English; micro-course teaching; teaching measures

微課教学能够满足不同学生的个性化学习需求，是新时期背景下相关教学工作者突破传统应试教育禁锢的一种重要教学方法。所以在新时期背景下，相关英语教学工作者必须要立足于新课程改革理念，立足于微课教学方式方法的实施，通过对微课的特点、微课的作用探究，不断将微课应用到大学英语教学当中，引导学生自主学习。同时，教师也不断的提高自己的职业素养，设计符合教学需要的微课，满足教学需要。

一、微课的含义及其特点

（一）微课的含义

所谓微课主要是指利用信息技术和网络技术进行课堂教学视频的设计，利用相关的素材结合信息技术和终端教学工具简化教学课程，优化教学效果。同时教师在教学的过程当中，可以针对不同的教学内容，比如教材解读、题型解析，考点归纳、教学经验等等，利用计算机软件多媒体技术通过录制视频，拍摄制作PPT等方式编辑出一段时长为8分钟左右的视频。在这个视频当中融合了教师所教学的重点难点内容，能够让学生在课余或者是随时随地通过观看影片的方式进行相关内容的学习，帮助学生记忆，以及激发学生的学习兴趣[1]。并且还能够实现一对一的教学情景，更好地突出学生的学习主体性。在传统的教学当中，由于一堂课程基本上是在45分钟左右，而在这45分钟学生很难集中精力进行深入的学习，而冗长的课堂往往会让学生的注意力分散，导致教学效果不佳。而微课主要是录制一些精彩的短视频，通常5-8分钟左右为主，利用制种通过信息技术录制短视频，能够让学生随时随地的进行下载或点播学习，进一步满足学生的个性化需求以及在较短的时间内集中学生的注意力，提升教学效果。

（二）微课的特点

微课具有许多特点，正是这些特点奠定了微课在大学英语教学中的地位。首先微课它能够更好的突出教学内容的重点和难点，可以针对大学英语教学当中的某一个教学环节，或者某一类的知识点某一特定的话题进行集中的重点深入讲解，以主题的方法将某个专题知识呈现在学生面前，让学生能够在特色鲜明的环境当中进行学习。

其次表现多样化。表现多样化主要是微课所呈现出来的教学内容是丰富多彩的，用多种感官的直观的元素呈现在学生面前，由于微课是预先录制视频，视频当中包含着图片、声音、影像等有利于学生接受信息的元素，通过多样化的制作方式来激发学生对英语的学习兴趣，在微课当中插入符合学生当前认知的图片、文字，甚至是流行音乐来吸引学生的注意力，让学生能够在短时间内的注意力高度集中，从而达到最好的学习状态[2]。

最后自由化学习。自由化学习是微课的一个重要特点，由于微课它是以视频的方式存在，而视频可以利用当前比较发达的信息计算机以及各种智能终端实现信息的传播以及浏览，储存方便。一部手机就可以做到随时随地的观看和学习，这种方法使得微课的应用十分便捷和灵活，能够充分的利用学生的碎片时间，提高学生的英语学习效果。

二、微课在大学英语教学中应用的不足探究

总体来说，微课在教学领域的应用在我国还处于一个新的领域，不管是教学技术以及微课的设计和相关信息技术的应用等等都还处于初级阶段，缺乏教育丰富的知识和教学经验，从而导致当前微课在大学英语教学当中存在着诸多不足。

（一）相关教学工作者对微课的使用理解不正确、不全面

就目前来说，微课仍旧是一门新的教学技术，相关教学工作者由于自身教学理念和教学职业素养的限制，还不能够真正地认识到微课在教学领域中的应用效果，从而导致在实际教学过程当中，没有充分地应用微课进行教学。同时，也正是由于微课教学处于初级阶段，大量的微课作品的出发点和最终的目的都是用于比赛，教师花费了大量的人力、物力、财力追求的并不是微课的教学效果，而更多的是追求微课的欣赏性，忽视了微课设计开发的初衷。而且很多教师在实际教学中，仍旧沿用传统的教学方法实施课堂教学，仅仅是把微课作为一种教学的补充和延伸。比如有些教师仅仅是利用微课让学生进行课后的复习[3]。这种不正确的微课使用思想和理念，必然不能够使得微课在大学英语教学当中大放异彩，不能够凸显出微课在大学英语教学中的实际应用价值。

（二）微课会导致英语知识点变得零散

由于微课的制作大多都是5-8分钟左右，在有限的时间内教师很难把一些知识进行串联起来，如果教师的微课制作水平不高，往往会导致英语知识会出现断层的状况，尽管对某一个知识点讲解很深入，但是对英语之间的连接不流畅，知识点零散，无法将所学的知识点进行有机的结合起来，从而会导致微课教学，适得其反，不能够更好的发挥其教育作用。除此之外，微课在制作上也存在着较大的质量问题，由于很多教师不具备较高的信息技术和相关软件的应用技巧导致微课在制作过程当中会出现许多问题，比如很多教师制作的微课出现视频缺陷，视频不清晰、后期制作粗糙、有杂音、缺乏字幕、夸大特效、声画不统一等等，这些问题在一个微课视频当中不仅会扰乱微视频本身想要表达的内容，而且这样的微课也不利于学生学习，影响了微课教学的效果。

（三）学生的自觉性不强

尽管微课有着较大的灵活性，而且排除了时间地域的限制，但是这对学生的主观积极性和学习自觉性提出了更高的要求。在传统的教学当中，学生可能会迫于教师和其他同学的压力而进行被迫的学习，这个时候的学生或多或少还能够学习到一些知识，但是当教师将所有的重点难点都以微课的方式呈现出来，而微课的学习方式又不受时间和空间的限制，很多学生由于缺乏自制力和自觉性，很少在课外进行微课的自主学习和观看，大多数的学生并没有根据教师的要求进行自主学习微课程，导致微课教学效果反而不好[4]。造成学生自觉性不强的因素也大多来自于微课制作本身，比如很多微课的制作就比较单一基本就是讲解单词、讲解英语结构、英语句型、英语语法等等，并没有在微课当中设置一些有趣的环节或者是提出一些具有创造性的、能够激发学生探究欲望的问题来引发学生的自主学习兴趣，从而导致很多的学生在课余之外放弃了微课的学习，即便是自觉性较强的学生，也很难保证能够按时完成相关的微课学习任务。

三、在大学英语教学当中应用微课教学的必要性研究

为什么要在大学英语教学过程当中推广微课教学，这是当前我國教育现代化以及其他诸多原因所决定的，包括在整个教学体系当中教师和学生方面的原因，具体来说，在大学英语教学当中，应用微课教学的必要性有以下几个方面：

（一）我国教育现代化的要求

随着教育的不断发展，实现教育现代化、提高教学效率、促进我国教育事业的可持续发展已经成为当前相关教育工作者必须要着重探究的问题之一。微课作为新时期以信息技术和网络技术发展为前提的新型教学方法，要紧跟科学发展的脚步和时代发展的脚步，结合现代科技实施现代化教学[5]。由于微课教学能够最大程度的针对学生当前的具体情况以及大学英语教学内容、教学目标、课程结构设置有效的教学内容更符合学生的学习需要和教师的教学需求，所以在大学阶段微课教学，就成为了许多教师重点开展的一种教学方法。

（二）受到当前教育理念的影响

随着我国教育的发展，我国教育理念正在从传统的应试教育向创客教育的转变，在传统应试教育向创客教育转变的过程当中，微课的特点、应用方法以及发展趋势正是满足进一步研究创客教育的前提和基础，也为新时期创客教育理念提供了新的思路，能够进一步加强英语的实践，实现知识与学生生活的无缝对接。除此之外，利用微课教学还能够帮助学生以自我为主体，让学生成为学习的参与者和主导者，最大程度的满足不同层次学生的学习需求[6]。最后在大学英语教学当中应用微课教学能够进一步实现教学课堂融合网络信息，如何支持创客一体的初步整体教育的实现，为教学理念的进一步发展和更新以及实践提供了更多有利的条件。

四、大学英语教学中微课的具体实施策略

微课是新时期被重点推广和正在全面运用的一种教学方法，相关教学工作者必须要在教学当中充分掌握微课的特点内涵以及对当前英语教学工作开展的重要性和必要性，从而制定有效的措施，提高自己的职业素养和专业技能更好的实现微课在大学英语教学中的应用。

（一）创新微课在大学英语教学中的设计

首先，相关教学工作者要树立微课教学的正确观念，明确微课的教学目标，要明确微课作为一种全新的教学工具，通过教师转变传统的教学理念之后，寻求正确的方式和方法，充分的利用微课的优势，使用计算机资源搜集相关的信息，对这些信息进行整合设计，结合大学英语教学目标，将知识以更加新颖的方式传递给学生。同时，教师要灵活的运用多媒体技术，要深入的对英语教材进行研究，找出英语教学中的难点和重点，对教材内容进行不断的分解组合，将每一个知识点都能够进行有效的串联，从而更好的制作出符合学生学习需求的微课。最后教师要充分的利用微课创设有趣的教学情景[7]。教师要充分的利用微课设计一个教学情景，立足于学生的学习兴趣和英语教学目标，实现学生在“学中做”、“做中学”的教学局面。比如教师可以针对课前课程导入、课中学习以及课后复习等三个层次，利用微课声音、图片、影像的方式创建相应的情境，让学生在情景当中，在不同的阶段进行英语知识的学习和理解。

（二）构建更加完善的微课教学模式

具体来说，微课的教学模式主要可以分为共享式的资源运用，网络化的教学实践以及全面的评价反馈。

首先对于在微课教学当中的共享式资源应用，相关教学工作者应该要充分的掌握微课教学模式的正常运行基础源头，对相关的教学资源进行有效的把握，将微课理解成为一种资源的整合利用，也就是根据实际教学内容以及学生的学习需求，整合当前网络当中的各种信息通过截取后期制作的方式使网络资源和教学内容实现有机结合。比如在进行语法教学的过程当中，教师就可以在网络上截取一些比较好的语法教学资源的课件，通过班级上学生当前的英语学习状况，根据不同的语法知识点收集不同的资源，使得英语语法的呈现更加多样化系统化、科学化、形象化和具体化，让学生在学习相关语法知识的时候有更多的参考依据，让学生能够在丰富的资源当中进行英语知识的学习[8]。

其次，网络的教学实践主要是立足于互联网大背景下的英语教学使学生能够利用手机等各种智能终端应用相对应的学习软件，在这些设备的辅助下，让学生进行英语知识的实践，让大学英语知识的学习走出课堂，进入到学生的课余生活，甚至学生今后的社会生活当中，用智能手机和相应的APP软件成为重要的辅助学习工具。

最后多元化和全面的评价反馈。在我国教育日趋现代化的今天，任何一种教学模式都必须要实现信息的双向交流，具体到英语教学当中，就是英语教师和学生之间的交流，教师对学生的评价，学生对教师教学方法的反馈和评价等等，通过构建双向的信息交流，使得评价更具有多元性，具体性和科学性。

（三）教师要提高自己的专业素养，更好的运用微课教学

微课教学绝对不仅仅是一部简单的视频，而是必须要融合所有对课堂教学有利的资源进行整合，英语微课在制作过程当中必须要体现出教师的专业素养。比如对于“company”这一单词的教学，教师在制作微课的时候可以分别对商号、公司、聚会、客人、连队、中队等不同的词义制定相应的教学视频，只有这样更加专业的讲解，才能够在教学资源的彼此协同融合中凸显教育资源的积极作用，促进学生的英语专业学习和英语實践。

五、结束语

总而言之，大学英语教学中充分有效地运用微课教学方式是非常重要的，更是新时期背景下创新教学方法的有效措施，相关教学工作者必须要设计精巧的微课课件，激发学生的学习兴趣，突出大学英语教学效果。

参考文献：

[1]卢晓方.“翻转课堂”和微课教学在大学英语读写课程教学中的应用[J].报刊荟萃，2018（09）：186-187.

[2]李聪聪.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].散文百家（新语文活页），2017（11）：200.

[3]黄容波.海南高校大学英语微课教学现状调查报告及启示[J].课程教育研究，2017（15）：30-31.

[4]李智高.Moodle微信开放平台在大学英语微课教学中的实践[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：245.

[5]都鸣晖.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].语文学刊（外语教育教学），2016（07）：134-135.

[6]黎明珠.基于云平台的“导学一体、三段进阶”大学英语微课教学应用研究[A].当代外语教育，2016年第一辑（第一卷总第一辑）[C].2016：3.

[7]李智高.基于Moodle的大学英语微课教学平台的应用研究——以肇庆医专“随身课堂”为例[J].山西青年，2016（05）：112-113.

[8]黄敏.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用——以大学英语视听说课程为例[J].科教导刊（下旬），2016（02）：99-100.