是竞技还是表演：新时期初中跆拳道课程设计走向研究

李珊珊

（即墨区青少年业余体育运动学校，山东 青岛 266200）

在初中跆拳道课程教学活动日益被认可的今天，良好的教学设计活动、清晰的教学方向都是当前我们更好地推进跆拳道教学“进中学课堂”的关键所在。但是目前在此教学活动实施时，由于对此教学活动的实施认知尚不成熟，其对跆拳道教学的目标方向并没有形成清晰化理解，尤其是关于整个课程设计走向的“竞技性”或者“表演性”理解还不充分，因而限制了初中跆拳道课程教学活动的理想效果。

1 新时期初中跆拳道教学的背景认知

跆拳道运动是在当前时代发展进程中所形成的一种现代运动方式，其通过相应规则约束，进而由对抗双方互相以技术击打、防守等多种动作为内容，进而来增进感情，提升运动水平的对抗性运动项目。相对于传统的跆拳道运动项目而言，在当前此运动实施进程中，其融入了传统项目中所阐述的精华部分，同时也突出了“腿技”的应用，从而使得整个跆拳道运动中的格斗对抗特性得以全面展现。而在初中教学机制不断优化的背景下，此运动也走近教学课堂，成为备受师生热爱的明星项目。

1.1 跆拳道项目备受社会关注：教学有“环境”

在当前整个跆拳道运动价值日益被认可的时代背景下，其具体教学与训练体系都实现了全面构建。而正是跆拳道运动项目中所诠释的礼仪文化和运动魅力发展成为广大学生的关注焦点，因此，无论是教学课堂，还是课下学习，学生都能够积极参与其中。当然，对许多家长来说，其认为跆拳道运动中技术简单且易于学生学习，加上其中有着良好的行为引导作用，因此多数家长期待自己的孩子能够参与跆拳道运动的学习和训练。当然，在当前初中特色学校建设背景下，许多学校都将跆拳道运动项目作为整个学校体育运动项目的重要“方向”，并且推广、普及跆拳道运动。同时关于跆拳道运动的文化建设也更为全面，而正是整个社会广泛关注跆拳道运动项目，从而使得初中跆拳道教学实现了有效普及。

1.2 跆拳道项目内涵形成系统化认知：教学有“价值”

跆拳道运动发源于朝鲜半岛地区，是东亚文化体系的重要组成部分，其不仅是一种运动方式，同时传递更多的是一种民族文化和精神理念。正是因为当前我们对跆拳道项目的具体内涵形成了系统化认知，而这正是此运动教学活动实现最大价的展现。从跆拳道运动的形式看，其将具体的本能意识以强有力的肢体动作来诠释和表达，而这些肢体动作所展现的将不仅是一种防卫本能，更重要的是一种主观上的信念。在跆拳道运动中，“道”才是核心，其中所展现的是一种精神和信念，因此在具体学习过程中，不仅需要扎实的动作技术，同时也需要具备善战、积极勇敢的精神。当然，其中所展现的民族精神和道德礼仪、文化等，都需要学生形成良好的心理适应能力。对初中跆拳道教学活动本身来说，良好而系统化的教学活动，所能实现地将是学生形成更强大的身心素质。而价值“多样化”的特点，将让跆拳道教学能够在初中体育教学活动中得到广泛推广。

1.3 跆拳道项目匹配教学改革趋势：教学有“意义”

在当前初中体育教学要求日益成熟的背景下，在具体衡量和评价学生培养诉求时，健康的身体素质和良好的人文素养都是其中重要的指标。结合其他地区教学改革的实施经验看，选择合适的教学方法，精准把握教学课堂的实施策略，充分注重跆拳道知识和技能的有效融入，从而为整个跆拳道项目的广泛普及提供支撑。在当前教学改革日益成熟的背景下，选择合适的运动形式，并且推进校园文化建设就成为跆拳道运动项目教学开展的价值所在。客观地看，将跆拳道运动教学与初中体育教学改革相结合，其必然会使整个跆拳道运动发展成为一种具体的教学风格和教学精神。

1.4 跆拳道项目激发学生参与锻炼趣味：教学有“核心”

在当前时代背景下，多数初中学生在生活中，一方面是缺乏参与体育运动的热情和积极性，其身体素质状况相对较差，而另一方面由于长期以来所实施的体育项目中，缺乏必要的吸引力，所以，整个初中体育教学“渴求”一种全新运动形式来激发学生的参与热情。对任何一门教学活动来说，衡量和检验其教学效果的关键在于是否把握了学生这一“核心”，而就跆拳道项目的实施特点及具体价值看，其中所关注的更多的是学生，无论是学习跆拳道技巧，还是感知其中所包含的精神理念和文化等，都是学生在具体学习中所感知和理解的内容。当然，跆拳道运动中所包含的多样化趣味，也为学生形成积极锻炼的运动习惯提供重要的“引子”。

2 当前初中跆拳道课程设计活动中存在的问题及不足

2.1 课程设计重实践课，忽略理论课：课程缺乏“体系化”

结合初中跆拳道课程设计及应用状况看，其在理论教学活动中设置的时间比例较小。客观地看，跆拳道运动中包含诸多理论知识，如礼仪文化、运动规则和教学理论等诸多内容，因此，赋予充足的理论课教学至关重要。但是目前初中跆拳道教学中，多数教师忽略了理论教学的系统化开展。而这从长期看，其直接影响到学生的跆拳道学习和成长。

2.2 课程设计重技能学习，忽略文化：课程缺乏“人文内涵”

对多数学生参与跆拳道运动学习来说，普遍关注的是具体的跆拳道运动技巧，未能注重礼仪文化、民族精神等诸多内容的必要融入。而在整个课程设计过程中，也更多围绕的是跆拳道运动项目的动作、技术、战术等内容教学，其较少涉及到礼仪文化等教学内涵及深度的内容。彰显人文属性和价值内涵才是初中跆拳道课程设计的内涵所在。

2.3 课程设计重技巧展现，忽略表演特征：课程缺乏“合理导向”

目前多数师生对整个跆拳道的价值认知并不全面。价值认知就是教学追求，客观地看是提升学生自身的竞技水平，还是让学生以更好的表演状态对跆拳道内容予以诠释和展现，这实际上都直接影响初中跆拳道教学活动的具体实施效果。而在当前初中跆拳道课程教学活动中，其普遍关注的是竞技能力的提升，忽略了表演元素的融入和表达，尤其是对跆拳道运动中其具体精髓的理解和认知，缺乏相应深度。而在具体的教学考核这一导向中，也更多关注的是学生自身对跆拳道运动技巧的具体学习状况，并没有从具体的表演视角来对其进行合理引导。

2.4 课程设计重教师作用，忽略学生：课程缺乏“学生主导”

在初中跆拳道教学训练过程中，只有形成“教师引导、学生主导、师生高效互动”的跆拳道课程教学形式，才能更好地实现此教学的理想效果。但是就目前初中跆拳道教学的实施现状看，其中更多实施的是传统的课堂教学模式，即由教师单纯讲述知识、运动技巧等内容，而学生自身则缺乏积极有效的参与热情和主动性。特别是对目前我们所具体的实施跆拳道课程设计来说，只有注重情感理念的充分表达，以及学生自身独立的情感理解，才能匹配跆拳道运动的实施目的。

3 竞技与表演互溶或排斥：新时期初中跆拳道课程设计的发展走向

初中跆拳道教学实施过程中，其作为一项内涵丰富、价值成熟的运动方式，课程的开展，对初中学生自身的学习习惯培养和学习思维的具体构造等都有着关联性影响。因此，对整个跆拳道课程教学来说，选择合适的追求点，实际上诠释的是一种教学心态和教学导向。我们不可否认，在当前初中跆拳道课程教学中，正是竞技性的存在，让此教学活动充满趣味色彩。但是如果一味追逐竞技性，那将很难让跆拳道课程真正融入“初中教学”之中。

3.1 竞技与表演互溶或排斥——互融必成课程设计定位

目前在初中跆拳道教学活动中，注重“竞技”，还是“表演”，目前尚且存在具体的争议，当然其中存在以下几种观点：一种观点认为，作为现代跆拳道运动的最重要特点在于其中所诠释的竞技诉求，所以，其认为“竞技”势必是此课程的首要定位和实施诉求；而另外一种观点则认为，初中跆拳道教学活动中，其本身就是引导学生形成必要审美能力和良好身心素质的活动，所以使用“表演”这一形式来诠释整个跆拳道教学活动的本质诉求和最终目标，将成为当前整个跆拳道教学活动的重要诉求。由于这些不同声音之间始终未能形成统一结论和认知。事实上，对初中跆拳道运动的具体教学来说，竞技与表演是其中的2个展示面，两者并不冲突，要将竞技性与表演特色相结合，通过丰富表演色彩，进而深化学生对跆拳道艺术竞技性的充分了解。

3.2 以竞技性为核心：注重跆拳道课程设计的技巧与战术练习

在整个跆拳道运动中，其主要是指2人通过特定规则所实施的搏击类运动。竞技性是现代跆拳道运动的核心特点，在当前初中跆拳道教学活动中，要注重按照技术的实施难度循序渐进，通过将技术练习、模拟比赛和实战相结合，从而使得学生能够更好地掌握跆拳道课程的诸多技术要求。在具体提升竞技性时，要注重培养学生对基本战术、基本技术、组合动作等多种内容进行扎实学习。当然，在这一过程中，也要注重使用比赛这一形式，让学生在比赛中提升竞技性水平。

3.3 以表演为主调：注重跆拳道课程设计中的艺术元素融入与呈现

客观地看，表演更多的是一种关于跆拳道项目“艺术美”的集中诠释，其对学生参与跆拳道运动，感知跆拳道运动内涵有着本质性影响。在跆拳道运动教学中，其倡导将礼仪文化具体应用到整个学习过程中，而系统化的跆拳道练习，也大大提升了学生自身的精神面貌。在跆拳道运动中，其中充满多种趣味，尤其是浓厚的对抗性，加上其中所包含的礼仪文化和体育运动技巧都让学生倍感快乐。因此，让学生以表演的方式理解和参与跆拳道学习，将实现整个跆拳道课程设计的理想价值。

4 结 语

跆拳道融入初中体育教学，旨在通过运动项目上的丰富，培养学生形成良好的身心素质，尤其是引导学生形成吃苦耐劳的精神品质。但是就目前此课程的具体设计来说，对其实施方向和重点仍然存在争议，尤其是未能对其竞技和表演色彩形成全面认知，这就很难有效地推动跆拳道教学活动的全面深化开展。初中跆拳道运动想要实现理想效果，既要彰显表演美，还要提升竞技水平。