大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革初探

王盛国

（大连外国语大学体育教研部，辽宁 大连 116041）

对大学生态体育课程建设视角下建身气功课程改革来说，首先要理解什么是生态体育，但由于研究时间较短、研究周期较长等问题，学术界对生态体育并没有一个明确的定义。生态体育可以是将自然环境与社会环境联系起来，实现和谐自由的体育运动。为了实现大学生态建设，就需要对现有的体育教育模式进行改革，以此促进体育教育的发展。为此，本文结合国内生态教育研究现状及大连外语学院2015级本科生实施效果，对大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革的发展进行了探讨，并提出了相关的发展对策。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革。

1.2 研究方法

随机选取了大连外国语大学2015级本科生，6个健身气功班级（共179人）进行实验，其中3个班级（共91人）为实验组，3个班级（共88人）为对照组。实验班学生按生态体育教学模式进行健身气功教学，对照班学生按传统体育教学模式进行健身气功教学。我们从2016年3月—2016年12月进行了为期2学期的教学实验，对生态体育教学每学期的学分设定为36学时，期中理论课程占据学分较少，为4学时，而实践课程则为32学时，传统体育教学模式也采用的是36学时，实验组每个班级人数控制到29～31人之间，每个班级选定一名班长，班长平时负责与教师的交流以及组织班级活动。理论课的授课地点一般是在教室进行，由教师负责对学生进行基本知识的讲解，实践课程则在室外进行，具体地点则根据天气等条件进行调整，不作固定安排，以此来打破传统体育教学固定式的教学方式，并且让学生能够更好的贴近大自然，从根本上实现生态教学模式。对实验组班级，要在每次课程结束后，对开课方式、教学内容、教学方法、考核与评价、教学场地等是否满意、有哪些不满意的因素进行具体的了解记录，根据学生反馈的信息，分析课程实验过程中存在的问题及不足，及时发现问题并进行调整。

2 结果与分析

2.1 生态教育国内外现状

从国外的角度来说，对生态学的研究要追溯到19世纪，是一位美国社会学家第一次提出了“人类生态学”，这位社会学家的名字叫R.帕克，虽然“人类生态学”相比其他理论学科产生的时间较短，但其发展速度却是惊人的，这与它所产生的社会背景、经济背景、自然背景都是有关系的，并且“人类生态学”在研究广度、研究深度方面有着极大的潜力，这也为其之后近一个世纪的发展提供了可能。此外，国外学者在研究问题时思维较为开阔，能够将“人类生态学”与其他一些学科有机结合起来，这就使得“人类生态学”的研究内容更为丰富。从国内角度来看，我国相关学者对生态教育的研究就明显落后于国外，造成这一现状的原因有很多，其中最主要的是我国对生态教育的研究历史较短、积累的思想经验贫乏，并且我国在中华人民共和国成立后致力于发展经济，对生态的关注度不够，对教育的关注度也不够，这就导致了生态学与教育迟迟得不到有机结合。随着社会的不断发展，经济发展迅速，但随之而来的却是各种经济发展所遗留下来的后遗症，如生态环境的破坏、教育发展跟不上经济发展步伐、学生教育畸形发展等。因此，在这样一个严峻的社会背景下，我国开始关注生态建设问题，并且开始倡导保护生态环境、低碳生活等。那么，对教育界也要紧追时代发展，思考生态教育建设。体育源自人们的生活，因此，体育教育也致力于将人与自然和谐统一的思想融入到生态体育建设中去，以此来促进人与自然、人与社会的可持续发展。本文主要通过实验的方法来探讨生态体育课程建设视角下健身气功课程的改革，并对生态体育教学模式下健身气功教学与传统体育教学模式下进行了教学对比，以此来对比两者的优劣性，以期通过实践更好地改进生态体育教学模式，使其不断完善，提高体育课程改革的可靠性。

2.2 大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革效果

在传统体育教学中，大学生从入学开始就将大部分精力用到学习上，对体育锻炼的重视度不高，导致了我国大学生身体素质普遍偏低，这种现象导致了我们培养出的学生无法达到社会的要求，对其今后的生活以及工作也产生不好的影响。在对照组的调查中，有只有42%的学生对于开课方式表示满意，58%的学生对于教学的内容基本满意，42%的学生对于教学方法满意多数学生表示对于有些内容很难理解，只有36%的学生对于考核与评价标准满意多数学生认为考核与评价标准不够公平，51%的学生对于教学场地还算满意。而在对实验组的调查中，有87%以上的学生对于开课方式较为满意并表示很喜欢这样的开课方式，91%的学生对于教学的内容较为满意并表示教学的内容较为新颖，95%的学生对于教学方法较为满意并认为这样的学习方法能更容易理解，84%的学生对于考核与评价标准较为满意并认为这样评价标准更加透明与合理，96%的学生对于教学场地较为满意，总体来说对于实施效果不满意的学生较少。因此，这可以足以说明大学生态体育课程建设视角下建身气功课程改革成果较为有效，极为具有重要现实发展的意义。

2.3 大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革策略

2.3.1 健身气功课程改革要注重班级授课制的重要性 对各学校来说，延续的大都是传统形式的固定式班级授课法，而健身气功课程是针对每一位学生开展的，在授课内容和授课进度，甚至授课时间等方面都可以达成一致，这样一来，健身气功课程的实施可以打破这一常规，采用班级授课制来同时教授许多学生，极大地节约了教学资源，同时解决了学校健身气功教师资源不足的问题。从另一个角度来说，健身气功课程初次实施的过程中难免遇到许多教学难题，因此为了达到最初的教学目标，就要对原有课程进行必要的调整，采用班级授课制来保证学生在以课的形式学习健身气功的过程中对知识有一个系统性的认识，而不是零散的知识。在具体授课过程中，教师要注意自身的引导作用，同时让学生认识到学习的主导权是自己，这样就能让学生的学习积极性有所提升，在培养学生学习兴趣的同时达到锻炼身心健康的作用。此外，学生在学习过程中难免有所差异，这就需要教师在授课过程中不断调整授课进度，实现灵活教学的目标。

2.3.2 生态体育融入到健身气功课程改革中可以适当采取选科分类制 对一门新型课程来说，不仅要大力推广，使该课程顺利实施，也要将课程向更高层次的发展。在进行课程改革的过程中，以班级授课制为基础进行公共必修课的实施，在此基础上可以将生态体育模式下的健身气功课程进行精确分类，让学生根据自身兴趣进行进一步的选择性学习，但是由于选修课程的自由性较大，班级人数及男女性别比例方面比较难以控制，容易形成不合理的班级结构，因此，我应适当对每个选修班级的人数及性别进行限制。选修课程的开展虽然是健身气功课程的一种升华发展，但是，这就势必对学校的师资力量提出了更高的要求，如果健身气功方面的师资不足，人才紧张，那么选修课程就很难开展了。

3 结 论

在我国经济社会高速发展的时代背景下，我国逐渐认识到自然与人文是不可分离的。为了实现人与自然、人与社会的和谐统一，实现社会的可持续发展，本文结合大连外国语学院大学生态体育课程建设视角下健身气功课程改革实施的良好效果，将通过相关课题的研究，致力于将生态体育以及健身气功教育融入到大学体育教育中去，深刻研究现今的体育教育现状，进而形成一种科学的生态体育教育改革思路，这样不仅能让我国宝贵的传统文化得到极大的传播，也能适应当今社会的发展，为社会培养出一批综合素质能力优秀的人才，在为学生今后的发展奠定基础的同时促进我国体育教育的发展。