浅谈小学英语情景教学

何群升 代辉

【摘 要】随着教学改革的推进，很多灵活新颖的教学方法展现在课堂教学中。音乐、物、图片，多媒体等方法使英语课堂精彩纷呈。学生学得轻松，教师教的容易。

【关键词】情境教学 实物 多媒体

小学阶段学英语，教师要想办法把枯燥的内容生动化。使学生易于学习，愿意学习，乐于学习。小学四年级的动物名称教学，六年级的交通工具教学，看起来都是很枯燥的。如何让枯燥的内容生动化，儿童化，我引用了音乐的元素，让音乐贯穿课堂始终，取得了较好的效果。

一、音乐欣赏，渲染情境

在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪…。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗…。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。操练词汇时我采用听音辨动物的方法，如在教学tiger .elephant .pig ...等动物名称时，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课堂气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car，bus ，train 等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。

情境教学是英语教学的重要手段。创造好情境，利用好情境，可以使教学达到事半功倍的效果。情境的创设除了音乐之外，还有语言描述，贴近情境；实物直观，演示情境；图画教学，呈现情境；角色扮演，体验情境；媒体运用，展示情境等。各种情境的创设都有其优劣，教师可根据内容的需要进行选择。

二、语言描述，贴近情境

教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。

例如，在某一天的课堂上，英语老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生B正在和前排漂亮女生C传纸条，同學们的注意力大多被吸引过去了，正在授课的老师也发现了秘密，同学们都在猜想，这下B生倒霉了…可出入意料的是，老师没有批评他们，却向全班同学提出以下问题：“Boys and girls！ Who is the boy in blue？ And who is the girl in purple？ Find and tell us！”于是同学们不约而同地笑着回答：“He is B and she is C”. 听见同学们在注视自己，小男生B和小女生C终于红着脸将心收回到了课堂。

这位老师巧妙地提出问题，运用吸引或转移学生的注意力，防止了学生上课走神。

三、实物直观、演示情境

演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。

例如，在教 “What colour is it？”时把它和以前的句子 “Whats this ？”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“Whats this？” 他则回答“Its a …” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “Its….”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。

学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。

四、图画教学、呈现情境

用简笔画、挂图、课文插图等来呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如： 教学Wei Huas busy day时，将Wei Huas day 勾勒出18幅连环简笔画（按时间先后顺序描述Wei Hua 一天起床至就寝的系列动作），每幅图中醒目的时钟便是学生理解和复述课文的导向，这样他们易于掌握所学的语言信息。再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视，我们若能充分巧妙地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力，还能使学生德、智、体等全面发展，从而达到教书育人的双重目的。

五、角色扮演、体验情境

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。如在教学每单元的Story time时，就让学生分别充当各种角色，做好准备，课中表演。各自的形象及语言就栩栩如生地展现出来。达到了乐中演，乐于学的真正目的。其它的看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握实际能力，

六、媒体运用、展示情境

目前，多媒体的使用，逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过图像、视频等多种媒体信息的综合运用，使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。如四年级教学天气预报时。在教学时，我给学生呈现一幅中国地图。让学生边听边将画有晴天、雨天、下雪天的卡片贴在相应的位置上，同时请基础好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。

在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。不管怎样，它有助于增强我们的教学效果，真正起到事半功倍的作用。