高三化学复习策略的再思考

吴庆政

【摘 要】通过对历年高考全国卷化学试题的分析研究，结合2017年的考纲变化，借鉴各地的一些复习经验，我对2018年高考化学备考的一些策略进行了再思考。

【关键词】策略 备考 再思考

笔者研究了近三年的高考化学试题（全国卷），且与考试大纲和考试说明进行仔细对比分析，深刻领悟到全国卷化学试题主要突出对学生的创新精神和实践能力的考查，同时也加强了对学生心理素质强弱的考查，这就要求在针对高考化学复习的时候，一定要注重复习的策略。对于2018年高三化学的复习策略再思考如下：

一、认真研究《考试说明》，把握考试方向

《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒。它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易程度”和 “组卷原则度”等重要信息。我们一定把准高考的脉，要注意研究它的变化，特别注意新增的内容。

2017年高考全国卷化学试题的特点：试题立足于高中化学基础知识，注重对化学能力的考查，特别突出了对信息整合能力、问题解决能力、实验探究能力的考查。强调学科素养考查，强调基础知识和学科能力的有机融合，重点考查考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”。

二、通读课本、回归教材

高考试题是教材知识的载体，多数试题都是源于教材中的原汁原味的具体知识点。命题立意集中体现了“源于教材、高于教材、题在教材外、理在教材内”的理念，所以在复习时我们特别强调学生一定要认真阅读、梳理教材，尤其关注教材中“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“科学视野” 、“资料卡片”与“图片实验等内容，挖掘教材中演示实验，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。课本上的概念、原理、例题、演示实验都是重要的复习内容和命题的依据。尤其重点处理课后习题。课后习题可以说是高考的母题，他们绝大多数都是基础经典的试题，历经多年仍具有很强的代表性，所以复习时要把课后习题都重新做一遍。

如2017年全国卷I中的第11题（金属腐蚀与防护问题）【教材选修4，P86】原文：“通电后，电子被强制流向被保护的钢铁设备，使钢铁表面腐蚀电流降至零或接近于零”。该题中A选项就明确提到腐蚀电流，以及B选项提到了电子流动问题。第12题（推断Na2S2O3【教材选修4，P21】只是在研究温度影响速率的实验中用到的一个化学方程式：Na2S2O3+H2SO4=Na2SO4+SO2↑+S↓+H2O，可在高考题中却改编成了物质推断题。这也给我们透露了这样一个信息，我们的一轮复习必须以教材为主，将教材研究透彻。

三、多维度研究高考真题，摸准高考套路

重视近三年高考试题的研究：高考试题在完成其为高校选拔新生的使命同时一定会体现教育思想、政策，新课程背景下的高考一定会有新课程的理念体现。复习时可将近几年的高考试题归类，联系教材和考试说明，通过梳理相关知识点，体会新课程风格和命题规律，把握命题方向。

四、规范化学用语，避免非智力因素失分

近几年的高考化学试题对化学学科语言的考查备受关注，同时在高考阅卷中，越来越强调化学用语的规范表达，所以在复习过程中，一定要高度重视化学用语的规范表达，确保得分，特别是考纲中明确了各种物理量的符号，写法的情况下。这要求教师要检视自身的教学习惯，在教学中应该在语言和书写等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养做好表率。另外，注重平日规范训练，从点滴做起，及时纠正，重视学生标准的化学用语表述能力的培养，减少学生心里明白，但答题不得要领的失分现象。

五、加强实验教学，尤其注重实验设计能力的培养

化学是以实验为基础的科学，所以实验是高考的必考点，也是考试的难点、学生易失分点。在复习备考时，可先易后难，强化常规。教师在讲评实验时，应突出设计的思路，鼓励大胆假设，激发学生创新的愿望；引导学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，学习探究的科学方法，提高学生对实验方案的评价能力和科学研究能力。对于学生易混淆的知识可以让学生亲自做实验来弄个明白。比如：大多数学生认为：两种无色不相容的溶液是无法分层的，就让学生亲自做一下四氯化碳与蒸馏水混合实验，再如：铁氰化钾溶液检验二价铁离子的现象，学生亲自动手实验看到的现象，记忆更深刻。另外，加强开放性试题的训练，增强学生灵活运用的能力。在化学实验试题的评讲中，注重实验试题的规范解答，同时要给学生讲明为什么，教会学生正确思考问题、解决问题。同时与学生一道讨论此试题还有没有改变的地方，如果有，又该如何回答尽量不要以论题，要有所拓展。

六、重视有效训练及反馈，提高学生应试能力

练习必不可少，“难” 題要做。但如果题量太大，沉溺于题海，虽做了大量的题目，但多数可能是似懂非懂勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。（结果：教师辛苦 ，学生也辛苦 ），因此要求我们必须控制练习数量，增加思考时间；不要一刀切，要有选择性。做题要求：不做则已，做必到位，泛泛而做，不如不做；质量优先，以质求量，正确无误，快速规范。同时重视教学反馈：我们可以用多种形式反馈：如试卷批语，面批交流，个别谈话，注重反馈的及时性和有效性。

七、加强心理素质锻炼

凭心而论，经过有效集中的复习训练，高考试题中的绝大多数题型和考点，广大学生都是见过的，只要掌握好了基础知识，就一定要对自己有信心。要知道高考不止是对学科素质的考察，更是对学生心理素质的考察。这也就是为什么有些心理素质好的考生能超常发挥的原因。也就是说教师在引导学生复习时，要充分考虑情感因素，不要把自己的观点凌驾于学生之上。及时的表扬和鼓励使学生的自信心得到满足，灵活开放的学习情境使学生乐于接受，逐步培养学生强大的自信心，可以从容的面对高考。

总之。高考是对考生的知识、能力、素质等诸多方面的“全方位”考查，高考化学总复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点和学生的实际情况，将所学知识进行浓缩、精炼、放大、迁移，利用联想、对比、归纳、推理等多种方法和手段进行复习，想方设法的培养学生的各种能力，以良好的心态正视高考，在高考中才能取得理想的好成绩。

参考文献

[1]高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].路昌.求知导刊. 2016（11）

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[3]新课程背景下的高三化学实验复习策略[J].林俊雄.菏泽学院学报. 2014（S1）

[4]高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].黄炳生.理科考试研究. 2013（15）

[5]高三化学复习中提高习题训练有效性的策略[J].周鑫荣.化学教育. 2013（02）