提升小学数学概念教学有效性策略分析

符斌

【摘 要】随着我国国力逐渐强大政治、经济的发展不断升高，我国对全体学龄儿童实施义务教育。概念教学是小学教育的突破，也是小学数学教学中的重点难点，同时对小学生数学成绩水平的提升有重要作用。概念教学对于小学生的数学学习成绩、学习兴趣和综合水平提高都是离不开的的。所以这篇文章分析了小学教学概念教学的中的问题，同时提出相应策略。

【关键词】小学数学 概念教学 策略

引言

数学概念教学必须重视，因为数学概念是数学教学理论的基础体系。数学概念教学，是强化小学生数学思维逻辑的基本功，学生对概念完全理解，用学识去选择、思考、加强数学理论知识，这样能提高学习兴趣和学习效率。我国目前数学教育教学中大部分存在问题，这些问题让小学数学教育的教学质量不能提高。所以怎样提高概念教学是对小学数学教学有这重大意义。

一、小学概念数学中存在的问题

1.概念式教学没有现实依据

现在的小学教学中，最直观的概念教学模式就是大家理解并记住概念，再进行与概念相关的题练习巩固加深记忆，但是这样来讲，学生并不能最佳的把握概念的含义，也很有可能把概念混淆，单纯的不断练习，在别的情景中遇到也会不知所措。

2.总结概念急于速度

先形成再消化吸收的阶段不断重复可以说是数学概念的必经之路，老师教授形成概念可能是太过着急，也许是学生刚知道某一概念老师就到了总结阶段，在教学过程中，要充分了解小学生的接受理解能力，小学生了解事物时更关注表象，很难会加深去思考其中的关联，也经常用外表来记住事物，对于那些年纪比较小的孩子来说，要记住什么概念就是将它背下来。但是能背诵并不代表就记住了，可能仅仅停留在知道，但是不会使用，所以老师应当根据学生的具体情况合理教学，所开展的教学内容必须是学生为中心。

二、概念引入的教学策略

小学生学习新知识会适应一段时间，这段时间就是老师教授具体内容的时期，将概念传输进去并引起他们的关注，能够帮助小学生吸收知识，增强主动学习的能力，事教学质量和效率有一定提高。在现实生活中逐渐学习数学概念，可以让这些小学生感觉易于接受，使大家和数学的距离没那么远，不再是陌生的感觉。比如在“几何图形”的教学过程中，用现实生活中的形状观察学习。不同的数学概念是有一定关联的，在逐渐学习过程中，难一点的知识可建立在以前学过的知识基础上学习，比如学习“奇数与偶数”的时候，可以通过看1、3、5、7、9或者是2、4、6、8、10等这些数之间的规律，然后再讲解奇数偶数的概念。小学生都喜欢自己爱好的东西，并且在自己感兴趣的情况下思维会更加敏捷，在这种情况下老师引入数学概念，举例来说，学习“面积”这一概念时，老师先拿一张白纸放在桌面上，再拿出一支铅笔，用铅笔在纸上画正方形或者是长方形等几何图形，让学生了解所画图形的大小，来了解并记住“面积”的概念，有这样的一个情景能够加深学生的印象，引起学习兴趣，并提出自己的疑问。

三、概念建立的教学策略

教具或者是材料多样性能够帮助学生更好的解读数学概念，不得不指出的是学生所理解的概念要和材料区分开，将概念具体解读，比如在教授体积概念时，要让学生明确体积的概念，而不是圆柱的体积，用不同事物的体积加深理解。学习的过程中都是直接接触概念，可以让学生在观察中深入抽象思考，不要着急结束某一课程活动，要反复理解消化后，老师带领大家一起抽象思考。在大家反复回想，既观察了表面，又进行了抽象思考后再总结，从而在学生的大脑里产生一个完整的回路，体现到相应的事物中。

四、概念巩固的教学策略

为什么能记住这些概念呢？就是这些孩子在小学这个阶段记忆力非常好，，能够清晰地记得老师课上讲的概念，当然忘性也比较大，这个时候老师就使学生的记忆上升到更高的层次，使他们能在以后的学习中灵活运用。在概念最后的总结阶段，老师可以针对学生感兴趣并且与概念有关的内容举例说明，使大家的印象更深刻。举例说明就是学过乘除法后，让学生们畅所欲言，在实际生活中的哪些地方我们用到了乘除法，也会让大家的兴趣更浓烈。要说概念理解了，不仅仅体现在能背诵概念，还要使用的恰当合理。多讓学生练习使用可以使大家对概念的印象更深刻。内涵应用，就是概念的背诵了，老师多在上课的时候提问就可以；概念应用，针对某个概念举例，让学生判断对错并说出自己的理解。要想真的记住某个概念，一定少不反复运用的过程，熟能生巧，之前已经说过，概念之间的联系非常紧密，学习完几个有关系的概念后，老师可组织同学们开展课堂活动，让学生找出其中的联系，也就可以将概念进行良好的梳理。

总体来讲，在小学阶段一定要学好数学概念，是将来学习和研究等必不可少的部分且会起到至关重要的作用。老师课堂形式要以学生为主导，根据学生的综合特点来开展各种教学活动。

参考文献

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