在数学课堂渗透数学文化的策略

曾玉枝

【摘 要】数学文化作为连接人们日常生活和数学知识的枢纽，有利于促进数学教学的顺利进行。特别是小学数学，不但能够使课堂充分生机，还能培养学生的数学逻辑、创新思维等。本文通过分析小学数学课堂教学，对数学文化的渗透展开了深入研究，其核心目的为提高小学数学教学质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 数学文化 渗透

在新课程改革不断实施的背景下，数学文化受到了教师和学生的广泛关注，对于数学文化而言，其中主要包括数学思想、数学方法以及数学发展史等。在小学数学课堂教学中渗透数学文化，不仅能够激发学生思维，还能挖掘学生潜能，在提高学生学习兴趣的基础上增强教学水平。基于此，本文对数学文化在小学数学课堂中的渗透策略进行了分析，有利于课堂教学效率。

一、强化学生数学意识

在《数学课程标准》中有一个非常关键的教学目标，即让学生充分认识到数学价值，强化学生的数学意识，而数学文化价值在其实际应用中得到了根本体现。教师要想强化学生的数学意识，可以在日常教学过程中，为学生介绍一些与数学知识有关的科学现象、生活常识等，让学生感受到数学在人们生活中的重要性，从而培养学生学会用数学眼光看待生活，充分感受数学知识带来的美感。通过分析小学数学教学内容，可以适当开设数学活动课程，为学生创造自主学习机会，让他们在生活实例的基础上认识到数学知识的应用，从而培养其创新意识和实践能力。在这种情况下，既能将学生引入到一个充满想象的数学世界，还能实现数学文化的渗透，从而强化学生的数学意识。比如，在新课标人教版小学数学《测量》的教学过程中，可以让学生对班级同学的身高进行测量，在感受数学文化的同时体会到数学知识的应用，进而在数学教学下陶冶学生情操，激发学生的想象力、创造力，最终提高学生的学习能力。

二、营造课堂教学氛围

作为一门艺术性的学科，数学中蕴含着非常丰富的知识奥秘，需要教师积极的开发和利用，在课堂上为学生呈现生动有趣的数学文化内容，进而激发学生的探索、享受，这对增强课堂教学效率具有重要意义。此外，在小学数学课堂教学中渗透数学文化，还需要教师充分了解教材，将教材中的数学文化进行挑选，并在课堂上为学生讲解，使学生能够更加深入的理解数学知识。比如，在新课标人教版小学数学《圆》的教学过程中，教师可以为学生讲解圆周率的相关知识，并为介绍圆周率的发展历程，让学生明确秦汉之间的圆周率是径一周三，直到三国时期，刘徽提出了割圆术，并在前人研究的基础上分析得出近似值。通过该种数学文化的渗透，不仅能够增强学生的爱国热情，还能让学生明白要想成功必须付出一定的努力，对学生今后的学习具有重要作用。

三、体现数学美学价值

在数学美学价值的基础上，以简洁、抽象的形式和思想充分反映了客观世界的内容。如果学生能够用审视的眼光看待数学，就会从美学角度出发探索数学中的现象，进而发现其中规律，掌握数学学习方法。数学中包括美，学生在学习过程中可以自由感受美的境界，其中所蕴涵的美学规律能够使学生对美的有更加深刻的认知，从而加深对数学知识的学习。比如，在新课标人教版小学数学《图形的运动3.》的教学过程中，教师可以向学生展示图形的美，让学生认识到图形在绘画、文学作品中的重要作用，而且还可以向学生讲解图形运动在生活中的应用，加深对数学知识的认知，进而充分感受到数学的美学价值。如在讲解图形的旋转时，教师可以利用多媒体为学生播放一些游乐设施，激发学生的学习兴趣，随后通过旋转的学习让学生认识到数学知识中包含的美，在今后的学习中更加积极主动，加深对数学文化的理解。

四、组织开展探究活动

数学文化在小学数学课堂教学中引入，其中还包括数学史的引入，可以是数学中的趣事、名人故事以及数学概念的背景资料等。因此，教师应该组织开展探究活动，让学生学会欣赏数学知识的美，经历体验数学探索过程，从而充分感受到数学知识背后的文化价值及文化理念。比如，在新课标人教版小学数学《多边形的面积》的教学过程中，教师可以带来学生开展探究活动，以激发学生的想象力、创造力为主，让学生不断的观察、想象、计算，从而得出多边形面积的求解方法。在这种教学方式下，所取得的教学效果比直接告诉学生面积计算公式要好，而且还让学生体会到了数学文化，使课堂教学变的生机勃勃，有利于教学质量的提升。

五、结束语

综上所述，数学文化在小学数学课堂教学中渗透具有非常重要的作用，不仅能够活跃课堂氛围，还能培养学生的思维能力。因此，教师可以从强化学生数学意识、营造课堂教学氛围、体现数学美学价值、组织开展探究活动等方面入手，在渗透数学文化的同时提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]张华.浅谈小学数学课堂中渗透数学文化的策略[J].生活教育，2015，（03）：92-93.

[2]仲月娥.小學数学课堂教学中渗透数学文化的策略[J].新课程（上），2014，（11）：36.