浅谈“蒙养之学”对小学低段阅读教学的启示

黄璐婷

【摘 要】中国古代，儿童在经历启蒙阶段的集中识字教育后，进入阅读训练阶段，此阶段的主要教学内容，一是配合《四书》、《五经》，教学生阅读简短的散文故事；二是教学生阅读浅易的诗歌；三是教学生属对。借鉴古人的经验，现代语文阅读教学，可以从插图故事入手到以图画再现情境、创造语文“导读法”，培养学生的诵读习惯。

【关键词】蒙学 小学语文 阅读教学

引言

中国素有重视“蒙养之学”的传统。“蒙养之学”是古代对蒙童进行基础文化知识教学和初步道德教育养成的统称，不仅包括制度化的学校教育，还包括非制度化的社会教育和家庭教育，简称“蒙学”或“蒙養教育”。在长期的蒙学教学实践中，形成了独具特色的教育方法，有效地促进了蒙童知识的增长和道德素养的形成。挖掘传统蒙学的主要教育方法，不仅有助于对中华民族优秀文化遗产的弘扬，对当今小学阅读教育教学实践也有一定的借鉴作用。

一、“蒙学”由来

“蒙学”或“蒙养之学”的称谓均取之于《易经》。《周易·蒙卦·彖传》曰：“蒙，亨，以亨行，时中也；匪我求童蒙，童蒙求我，志应也；初筮告，以刚中也；再三渎，渎则不告，渎蒙也；蒙以养正，圣功也。”意思是说，事物发展的初期阶段，大多处于蒙昧状态，如果能在蒙昧无知之时，认真学习，修养正道，就能够成就至圣之功。可见古人很早就重视儿童的启蒙教育。这种启蒙、养正、入圣的思想，一直贯穿于中国古代蒙学教育的始终。中国古代蒙学中的语文教育，主要是指汉语文教育以及传统文化的教育，内容包括识字训练、阅读训练、写字训练和作文训练。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在教育活动中处于首要地位。在中国古代，阅读训练也是蒙学教育的重要组成部分，是作文训练的基础，是蒙学教育内容的重点。

二、对现代小学语文阅读教学的启示

阅读训练效果如何直接关系到整个语文教学的质量。因此，现代人在整理、总结古人经验的基础上，对语文阅读教学的方法进行了长期而艰难的探索，并不断进行改革创新。

1.图画再现情境

无论古今，图画总是受到儿童的欢迎，这是因为图画是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。图画再现了生活的画面，儿童不用语言去理解，一看就明白。现代的小学语文课本中描写了许多动人的场面，用图画再现课文描写的情境，促使课文形象一下子就鲜活起来。借鉴古人插图阅读课本经验，首创“图画再现情境”的情境教学法。情境教学法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创造具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

在阅读教学过程中，用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画、现成的课文插图、简易粉笔画、零件剪贴画。那些色彩鲜明、意境广远、美感强的课文用黑板画、插图都不足以表现的，则要考虑用放大的图画。在教课文的重点段时，用简笔画、剪贴画来引导学生阅读语言，则能更好地将画面形象与文中词语巧妙地结合起来，把学生带入课文所描绘的情境之中，获益匪浅。如教《泊船瓜洲》一文，可以分如下两步：先几笔勾勒出诗人在明月之夜，站在船舱上，抬头仰望明月。简笔画上诗人被风拂起的衣角，让学生感到晚风徐徐。简笔画上的一弯明月，在学生的头脑中可以是金黄的，令学生感受到这是一个多么美好的月夜；再用语言表述，激发学生想像“春风又绿江南岸”的美景，从中体验诗人对家乡的思念与向往的情感。简笔画的出现以及教师导语的精心设计，很自然地补充学生大脑里已经储存的有关信息，令学生充分体验出诗人的思乡之切，“明月何时照我还”一句就会自然读得深沉而急切起来。

2.创造语文“导读法”

古人对儿童进行阅读训练的方法主要是靠老师的范读、领读以及儿童自读的方式实现的。关于“导读”一词，‘导和‘读的关系恰与‘导和‘演的关系非常相似，处理好‘导和‘读的关系，是教学工作中一件十分重要的事。这里边既有教育科学，又有教学艺术，而归根结底是个教育思想问题。‘先生讲，学生听是‘导者为主，儿童本位是‘演者为主，都有所偏。咱们要‘导演也要‘导读。‘读是主体，但是要‘导。‘导的任务是使‘读者读得更好，终于能够自己去读。‘导读不是‘代读。‘代读容易，‘导读难，但是于‘读者大有益处。”经实践证明，这种“导读法”不仅适用于中学，而且适用于小学。

3.促进知识积累，培养诵读习惯

大教育家叶圣陶先生曾指出“国文本是读的学科”，主要强调语文教学要以“读”为主。如唐代，蒙学诗歌读物主要有三类：一类是专门为应付科举考试而编选的诗歌教材，如《文场秀句》，主要收录了当时的名人佳作，如白居易、杜牧等人的很多诗句，清新自然，通俗易懂，很适合儿童朗读记诵。一类是像胡曾《咏史诗》那样的大型组诗，简短易诵，朗朗上口，通过学习，儿童既可以明了历史故事，又可以掌握诗歌的形式。还有一类是科学诗，用诗歌形式来宣传科学知识，进行科普教育，如宋元时期，是蒙学语文教育发展的成熟时期，供儿童使用的蒙学语文教材尤以《三字经》《百家姓》《千字文》流传最广，影响甚巨。《三字经》全用三言，每句三字，句句成韵，通俗易懂。读起来琅琅上口，便于背诵。这一大特点，对于儿童学习来说很有帮助。《三字经》堪称一部浓缩的百科全书，内容包罗万象，语言通俗生动，简短上口。句法灵活丰富，句式变化多样。文中有反复强调读书的重要性的，如“子不学，非所宜，幼不学，老何为”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。《三字经》不仅重视知识的启蒙，还注重学习方法论上的启蒙，如“若广学，惧其繁，但略说，能知原”，“《四书》通，《孝经》熟，如《六经》，始可读”等，在浅显易懂的文字中揭示了一条治学的捷径。我们应该用合乎新时代思想的价值观念，取其精华，弃其糟粕。

综上可知，我们可以发现，作为中国文化重要组成部分的蒙学对于现代教育，尤其是现代儿童阅读教育有着巨大的可借鉴之处。此种借鉴，不仅是“圣圣相传”的儒家文化在新时代的延续，更是现代小学语文阅读教学的宝贵资源。

参考文献

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[2]周慧梅，《试析传统蒙学的主要教育方法》[J]《寻根》 2007.2

[3]吴昌凤，《传统蒙学在小学教育中的方法论镜鉴》[J]《成功教育》2011.8