基于应用意识培养的小学数学教学探析

龚玉兰

【摘 要】本文针对当前应试教育下只注重成绩，忽视应用的情况，从实行生活化教学、实践性教学和探究性教学三个方面重点阐述如何基于应用意识改变教学模式，推动小学数学教育教学，提升教育教学质量。

【关键词】小学数学 课堂教学 应用意识 实践教学

学习数学的目的在于指导生活实践，并能有效应用于实践中去，同时，生活实践也是数学知识最主要的来源。新课改提倡将所学知识很好地运用到实践活动中去，所以教师在教学过程中，一定要注意课堂教学方法。小学阶段作为培养学生能力的重要阶段，在该阶段它能够为学生日后的学习和实践打好基础，做好铺垫。教师要认识到数学知识和生活实践之间的联系，并且能够积极采取恰当的方法去培养学生的应用意识，从而达到教学目的。

在应试教育体制下，学生形成了一种注重成绩，忽视应用的习惯，尽管新课改已经实行，但这种影响或多或少還存在在教育过程中。分析当今学生数学学习，我们可以看到，学生的学习态度非常积极，学习技能和成绩都非常不错，但是在实际生活运用中却存在很大的问题。针对这种现象，教师就要改变教学方式，在教学过程中除了提升学生的数学成绩，还要注重对学生应用意识的培养，提高他们对知识的实际应用能力，达到学以致用的教学目的。

一、改变教学模式，实行生活化教学

数学知识来源于实际生活，在小学数学教学过程中，教师要能够运用恰当的教学方法来培养学生的应用意识，引导学生能够在学习过程中认识到数学知识对于指导生活实践的重要性。在学习过程中，不仅要学会在课堂上进行相关计算，还要将这种思维能力和生活实践相联系。

在教学过程中，教师需要培养小学生对学习数学的兴趣，为学生学习数学打下良好的基础，这不仅是教学的重要方法，还是小学阶段教学的重要目标。从传统的数学课堂来看，它往往是进行单调的数学知识传授，很少将知识同学生的实际生活进行联系，很多时候会出现脱节现象。在新课改下，小学数学教师要变通教学方法，要充分研究数学教材，并将知识点同生活实际紧密联系在一起，在此基础下逐步培养小学生对于数学的应用意识。由于在实际教学过程中，一些数学知识都是比较抽象的，此时教师就应该为学生创设相应的教学情景，让学生在教学情景中感受到学习数学的价值和意义，并且能够激发他们的学习兴趣，增强他们的知识应用能力。

比如，在讲授“垂线段”这一课程时，教师可以为学生创设这样的教学情景：东东爸爸为了方便出行，想要修建一条水泥路直接通往家附近的公路，但是东东爸爸不知道选哪个修建方案。给出学生具体实例后，教师可以引导同学进行思考，将案例用平面图形呈现在黑板上，让同学们尝试找到最短路线，并且要求学生解释说明为什么所选路线就是最佳方案。在这个过程中，学生不仅掌握了知识点，还学会如何分析问题，运用知识解决问题。

二、改变教学模式，进行实践性教学

运用实践性教学能够快速培养学生的应用意识，在实际的教学中，教师可以根据教学实际情况，并且联系学生的特点，选择合适的方法开展实践教学活动。通过引导学生从课堂走进生活，并在生活中体验数学问题，体验运用数学知识解决实际问题，让学生亲自体会到学习的快乐以及学习的作用，不断增强学生学习兴趣和积极主动性，由被动学变为主动学，让学习成为学生自觉、自愿的行为。教师在开展实践性教学之前，也需要认真研究教材，将教材中有价值的教学素材充分挖掘出来，提升学生在实际生活中对数学的应用能力。

比如，在教授“测量”这一章节时，教师可以开展这样的实践教学活动：通过分组，引导学生测量教学楼的高度。在活动开始之前，教师要进行合理分组，并要求学生讨论好测量方法。同时，教师还要要求学生推选出小组组长，并令其负责组织以及沟通工作，确保小组任务能够顺利完成。再比如，教师可以引导学生计算家中用电量，通过了解如何收取水电费，来计算出家中每个月的用水电量，以及开支情况。这种实践教学活动不仅能够使学生学会运用相关知识，还能够提升自身的综合素养。

三、改变教学模式，进行探究性教学

学习知识的目的是为了应用，不是为了知识而学习知识。知识再多，不会运用，不能应用于教学实践，无法用知识解决生活中实际问题，这些知识再多也没有任何用处，都是“纸上谈兵”。在当前的教学中，这样的现象并不少见，还有不少的学生无法将知识与实践相结合，无法将数学知识和生活实践联系起来，也并不知道知识的具体应用，无法做到“活学活用”。所以，教师就要在实际教学活动中让学生主动学习、主动探究、主动思考，改变传统学生被动接受知识的尴尬状况，通过学生的自主学习和思考，不断培养学生的探究精神，并在课堂教学中鼓励学生积极思考问题、探究问题，并将问题生活化、实践化，从而培养学生的应用意识。

比如，在“长方形的面积计算”这课时中，教师在讲授完知识点以后，可以组织学生开展讨论，引导学生思考和该知识点相关的问题。在讨论过程中，学生就会充分调动自身的知识储备和生活储备能力，并将其应用到探究过程中。在这一过程中，学生不仅能够巩固知识点，还能在学习的过程中积极思考问题，主动发现生活中的数学现象。另外，在讨论过程中，还可以开展一些游戏，通过这些小游戏来激发学生的探究心理，在探究过程中了解身边存在的有趣的数学现象，充分提高学生探究积极性，从而达到培养学生应用意识的目的。

参考文献

[1]吕健.搭建数学与生活之间的桥梁——谈如何培养学生的应用意识[J].新课程（上），2016（06）

[2]朱凯.小学数学教学中“应用意识”培养的方法与策略[J].新课程导学，2016（06）