调控艺术在初中历史课堂的运用探究

叶国湘

【摘 要】对于初中老师来说，备好课是课堂能够上好一堂课的重要前提，对于正处在青春期的学生来说，如何能够处理好课堂上的问题是必要的条件，也是最基本的素养。这样就要求老师主动掌握课堂的驾驭能力，不断激发学生学习课堂内容的兴趣，并且具备一定的创新能力。在初中的历史课堂中，教师可以通过各种不同的角度比如对历史材料的把握和讲课语言、课堂提问等方面来进行调控，从而营造出一种高效的课堂环境，从各个方面提升孩子们的学习能力。

【关键词】课堂 调控 历史 初中教学

一、通过语言艺术对课堂进行调控

在课堂中老师的语音艺术是课堂的精神支柱，作为教师只有做到精准把握沟通方式，使用科学顺畅的语言进行表达才能够让学生们在灵活生动的课堂上进行有效的交流，从而带动老师和学生之间在心理上的共鸣，传递课堂的教学信息，帮助课堂顺利进行，所以，从某种意义上来说，课堂中的语言艺术是整个课堂的灵魂，也是教师教学的有效性工具，在整个课堂活动中起到了至关重要的作用。

比如在带领学生们学习“人类的形成”的时候，正是因为该过程是十分真实的，所以更应该保证语言的精确，不可以根据自己的意向去揣摩和猜测，像对于人类出现的过程中，因为并没有确切的时间，只是根据科学家对于化石的推断，所以在讲课的时候一定要注意说话的态度不能太绝对。因为在学生初中之前，并没有接受过正规的历史教学，因此教师应该把握好语音的准确，注意教学语言的严密性和逻辑性，从而达到预想的教学效果。

二、对课堂进行问题调控

课堂教育的难度往往体现在对课堂提问问题的难度上，这也是当下教学活动的关键性所在。在课堂中，教师虽然有问题意识但是往往把握不好度，导致历史课堂在教学的过程当中，出现的问题很多，导致大多数学生都对于所出现的问题十分困惑，便不能够被问题引导着进行学习。因此教师们应该克服传统教学模式上的不足，对问题进行调控，多提出一些新颖的、值得思考的问题来激发学生的潜力，调动上课的积极性。

像这几年中考的知识点中，在讲解有关“冷战”和“热战”内容时，教师在黑板上一写下“冷战”和“热战”时，就应该给学生们提供一些材料，让学生们自行结合材料感受这两个词，然后教师再提出这两个词公认的定义，这时教师就可以展开讨论：“两极格局的两级指的是那两个？”，学生们就会根据自己的思考回答出：“社会主义阵营和资本主义阵营”。接下来老师应该顺势进行诱导性提问：“两极格局的现象如何产生？”让学生们通过课本找到问题解决的关键思路：铁幕演讲、杜鲁门主义之后就开始了“冷战”，随之世界形成了两种格局：社会主义阵营和资本主义阵营，他们分别在军事和经济上进行了抗战。这时穿插进教师对教学内容的辅助讲解，这样就能使得学生们对于“冷战”的性质有深刻的了解，这时再向学生们提出问题：“在两极格局的对峙下期间有没有发生过“热战”呢？”引导学生们从课本中找到局部地区的战争，就像朝鲜战争、越南战争等战役，让学生们了解不管是“热战”还是“冷战”都是反人类的，要坚决反对战争和霸权主义。

三、对于历史材料进行调控

史料对于初中生来说往往是比较乏味平淡，而且一些史料是比较拗口和难懂，甚至一些史料还是以文言文的形式出现，所以，学生们经常提不起学习的兴趣，不能够很好的从史料中掌握应该学习的知识，这样非常容易导致学生们的学习思想混乱，抓不到重点，所以在教师备课过程中，应当尤其注意筛选史料的内容，并且深入了解学生们的内心以及所处的生活环境，还可以向学生们提供一些目标性突出的材料，从而最大程度的利用史料的价值。

对于历史材料的调控中，比较有代表性的就是学习“南北战争”方面的内容时，因为学生们之前接触不到，对美国的历史也并不了解。所以在教学的过程中，教师应该收集大量的图片、影像资料，通过这些来帮助学生们掌握该历史事件，以下从5个方面进行举例。在课堂开始之后，老师会首先向学生们展示《汤姆叔叔的小屋》中表现黑人奴隶的悲惨片断，让学生们感受到南北冲突的焦點；接下来再向学生们展示南北经济矛盾的材料，让学生们踊跃发言，找出具体的原因；然后学生们通过视频方式播放林肯的录像，让学生们明白为什么林肯的上任是该事件爆发的导火索；教师运用搜集到的图片资料尽可能的还原当时的战争过程还有重大的历史事件，其中就包括1862年的《宅地法》颁布，扭转了战局，将战胜的有力方向转到了北方；最后教师们可以组织学生们观看1863年的葛底斯堡战役，感受当时战争的激烈，这些准备都能够给学生带来很多刺激，加深学生们的印象，有助于更好的学习知识点。

四、结语

教育本身就是一门艺术，教育的过程不但能使学生们学习到知识，更能让学生在学习过程中受到良好思想的熏陶。教师们通过各种不同的角度比如对历史材料的把握和讲课语言、课堂提问等方面来进行调控，比如学习“人类的形成”时教师应该把握好语音的准确，使科学顺畅的语言进行表达成为让学生们在灵活生动的课堂上进行有效交流的基本方式；另外在讲解有关“冷战”和“热战”内容时就应该给学生们提供一些材料，让学生们自行结合材料感受这两个词，然后教师再提出这两个词公认的定义，这样帮助学生们加强记忆；最后在学习“南北战争”方面的内容时，教师应该收集大量的图片、影像资料，尽可能的还原当时的战争过程还有重大的历史事件，通过这些来帮助学生们更好的学习知识点。

所以，在当下的初中历史教学中，教师应当从各个方面展开教学工作的调控，把握教师在课堂的主导作用，让学生们能够更好的参与到课堂中，多提出一些新颖的、值得思考的问题来激发学生的潜力，从而调动学生的积极性，将课堂调控和素质教育进行完美结合，让历史课堂也变得充满活力和激情。

参考文献

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